省級課題《基於學生學習的課堂教學有效性研究》
玉潭小學劉冬冬
一、課題研究的背景與意義
《課程標準》指出：教學是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。這從客觀上要求老師有效地改進教學行為，樹立教學的有效性理念，讓教學活動的指向更加關注學生的內心世界，體驗生命價值，促進學生可持續發展。
目前對教學有效性研究的已有不少成果，但在如何提高學生課堂學習活動有效性研究方面並不多，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間，因此研究本課題具有較大的現實意義和理論意義。為了提高教學質量，必須向課堂要質量，教師教得很辛苦，學生收效不大，學生各方面的素養沒有得到應有的發展。課堂教學的有效性亟待提高。
因此，在玉潭小學校研究的大課題《基於學生學習的課堂教學有效性的研究》的背景下，結合本學科課堂教學的實際以及存在的問題和困惑，特制定如上課題實施方案。
二、課題的核心概念和界定
課題名稱是「提高小學科學課堂教學的有效性研究」
教學：教學是在教學目標的規定下，教師的教與學生的學組成的一種教學活動。
有效：是指有效果、有效率、有效益。
有效教學：凡是能夠有效地促進學生的發展，有效實現預期教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。
教學策略：策略是指對手段、方法的計謀性思考，教學策略就是根據教學任務的特點擊擇適當的方法，在內容構成上具有三個層次：第一層次指影響教學處理的教育理念和價值觀傾向；第二層次是對達到特定目標的教學方式的的認識；第三層次是具體的教學手段和方法。
而在動態的教學過程中，教學策略又是教師為提高教學效率而有意識地選擇教學方法並靈活運用的過程。從這個意義上講，它又具有三個特徵：(1)對教學目標的清晰意識和努力意向；(2)對有效作用於教學實踐的一般方法的掌握和設想；(3)在目標實現過程中對具體教學方法進行靈活選擇和創造。
鑑於以上分析，本小課題研究將立足於科學課堂教學實踐，針對小學生的身心特點和教育環境，以科學課標為指導，系統借鑑、整理、選擇教學經驗，對成功的有效教學經驗進行分析與整合，在有效的教學策略、有效的學習方式上取得突破，最終達到本課題研究的目的。
三、研究的目標
本課題以科學課標為指導，關注學生的學習過程，關注課堂教學，促進教師、學生和學校的共同發展。具體目標分為三個方面：
一是通過課題研究進一步明確科學課堂有效教學的特點和規律，探索總結一套適合自己的有效的課堂教學策略，形成有效合理的教學特色。
二是通過課題研究改變學生學習方式，促進學生積極主動地參與教學活動，實行師生互動、生生互動的自主**性學習，使學生掌握學習方法，提高學習的能力。
三是通過課題研究進一步更新自己的教育觀念，提高自己的整體素質和業務水平，使自己在本課題研究中實現專業成長。
四、研究的內容
本課題研究的主要內容可以理解為教師的有效教學策略研究、學生的有效學習方式研究兩個研究。
①教師的有效教學策略研究：
教學策略研究主要有三個方面：一是準備策略，教學目標的確立、教學資源的利用、開發與整合、教學行為選擇的研究等。二是實施策略，主要教學方法、教學活動程式、教學組織形式、教學**等。
三是反思策略，主要是做好教學後記、教學案例和教前反思的研究。
②學生有效學習方式研究。
五、研究步驟
將研究的整個過程定位在「學習、設計、實踐、反思、重建」。
1.準備階段：（2017.01—2017.06）
a、撰寫課題研究方案。
b、進行資料收集、整理並編撰成冊。
c、加強理論學習，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關研究方法。
d、通過問卷調查以及課堂教學隨機抽查等形式，對有效教學的現狀、策略使用情況、積累調查資訊，撰寫調研報告。
2、實施階段：（2017.07—2018.11）
a、請校內外領導、專家給予指導，幫助我在課題研究上解決所遇到的困難。
b、學習理論、問卷調查、應用研究，探索學科有效教學的策略。
c、案例研究，每學期開展課題研討活動，結合自己的教學案例，請校領導聽課、評課，**和解決在實踐中取得的成效和存在的問題。
d、撰寫**，每學期根據研究專題撰寫課題**，不斷充實專題**集。
e、分析資料、收集階段性研究成果。
3、總結階段：（2018.11—2018.12）
a、收集整理課題研究的資料資料，進行分析、總結。
b、撰寫課題結題研究報告。
c、進行研究結論的最終論證。
d、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
六、研究的方法
1、本課題以案例研究法和行動研究法為主
案例研究法是對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸納整理出相應的教師有效的教學行為方式。
行動研究法即在教與學的過程中，把實踐與探索緊密結合的研究方法。
2、本課題以文獻分析法和調查法為輔
文獻分析法作為學習理論、收集各種資料的資訊，讓課題研究上公升到一定的理論高度。
調查法主要調查在課題研究過程中有效課堂教學的情況，為研究的順利進行提供事實依據。
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