高中語文網上閱讀與寫作教學效果對比測
試調查報告
高中語文網上閱讀與寫作教學效果對比測試報告自2023年9月以來，桂城中學高一年級全部12個班進行網上語文閱讀與寫作訓練，每週一次，90分鐘。憑藉現代技術手段，利用網路資源優勢，改革語文教學，以助語文素質的養成，這是我校語文「四結合」研究又一新探索。這一探索受到全國語文「四結合」總課題組何克抗教授、李克東教授、謝幼如教授等專家的密切指導，得到南海市教育局、電教站的大力支援和鼓舞。
(文秘范文整理)
為使語文網上閱讀與寫作訓練更深入有效地開展，為了研究這一新的教學方式對培養素質型、創造型人才的影響，特於5月10日作了一次對比性檢測，現報告於後。一、內容與要求
此次檢測的內容是學生網上作文。
要求通過測定了解網上作文與傳統型作文之區別，涉及到作文速度、內容、表達及有關的語文基礎知識。二、方法與物件
採取對比性測定方法，即任選實驗班中的乙個班與高二年級進行同時、同題作文。時間均為90分鐘。題目只確定
範圍（話題）《中國加入wto之我見》。選定這個話題的原則是公平性與可行性。中國加入wto是乙個熱門的話題，街談巷議，各種**，都有涉及。
這樣，即使是對比班學生也會有話可寫。測定物件：
實驗班：高一（3）班1－30號（注：由於30號缺試，最後只統計到1－29號）：
對比班：高二（3）班1－30號。高二（3）班為選修政治與歷史的班級，學生以文史見長。
實驗班執教者：王耀平老師（一級教師）
對比班執教者：鄧忠武老師（語文科組長、南海市高中語文學科帶頭人，高階教師）。
實驗班採取網上閱讀與寫作方式，對比班採取傳統的課堂作文形式。對比班作文的訓練程式是：教師談話——提出話題——學生分小組討論——師生共議——學生作文。三、評價標準
為了便於操作、採用2023年全國普通高考作文評分分項分等標準，稍有改動。原標準中三項指標「內容」、「表達」、「書寫」各為25、30、5，由於筆寫與電腦漢字輸入不易比較，故將書寫指標分加入內容指標分中，這樣內容與表達各佔50％的比例。見下表：
表一作文評分分項分等標準
內容（30分）
一類（好）30－25分二類（較好）24－19分三類（中）18－13分四類（較差）12－7分五類（差）6－：作文評分分項分等標準表達（30分）
一類（好）30－25分二類（較好）24－19分三類（中）18－13分四類（較差）12－7分五類（差）6－
語言流暢語言通順語言基本通順語言不夠通順語言很不通順
四、評價操控
將受試卷編號（01－30號），由非執教班的四位語文教
師分別評卷，評分時各教師間不作交流，採取獨立評分法，然後將四個得分相加，取平均分作統計。這樣做，可以比較客觀地進行評價。通過比較，雖然四位評卷者給分有寬嚴之別，但在各等級文章之釐定上，四位評卷者都比較統一。
如對比班17號文被評為一類文，四個分為58、50、49、52，分別屬於每位評卷者評出的最高分；又如對比班01號文被評為3類文；得分為32、24、32、35，均屬低分。實驗班08號文評分為一類文，得分為44、49、50、55，均屬高分數；16號文為二類文，得分為45、45、45、47、，各評卷者所給分非常接近。我們認為，評價客觀信度比較高，能夠反映作文的真實水平。
高中語文網路作文專題教學設計方案
實驗學校教學物件 佛山市第一中學高二與高三學生 專題名稱執教教師 高中語文網路作文教學模式的研究 曹澤華專題教學目標 1 文學素養目標 熟悉 水滸 紅樓夢 阿q正傳 故事情節，並能對作品進行研究性學習。掌握 故事新編 的方法。培養學生豐厚的文化底蘊 奇特的古今聯想 新鮮的情境創意。既要注重想象的合理...
如何提高小學語文閱讀教學效果
馬爾康縣沙爾宗九年一貫制學校龍特 乙個人知識的獲取主要靠的是閱讀。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。可走進很多老師的課堂,閱讀課文都拿來做識字用，有的一筆帶過，有的當講讀課完成，沒有給學生思考的空間，閱讀課的目標沒有達到。...
高中語文閱讀教學方法
語文 新課標 的 閱讀教學建議 第四條中扼要闡述了如何 逐步培養學生 性和創造性閱讀能力 的新課題，其目標主要是想通過多角度 有創意的閱讀來 拓展思維空間 和 提高閱讀質量 但目前，高中語文閱讀教學存在較多誤區，舉其要有四 一是目的偏離，即忽視 輕視學生的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性 二是過...