一條是轉化。
先說積累。不少人學習文言文只滿足於掃清文字障礙，認為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學生一篇一篇地學。
到了高三下學期總複習的時候，你問他還記得幾篇的時候，他就會茫然地搖搖頭說，一篇也不記得了。這種學習方法是極不可取的。因此學習文言文的第一就是要積累。
而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養。
那麼，需要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定，誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。"這"
一定數量"，在大綱中規定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首，《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇(段)。這些是對每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。
這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎麼辦，就好像揪著自己的頭髮要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。
再說轉化。這裡說的轉化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。把課內學到的知識轉化為能力，就是要掌握一些文言的學習規律和方法，具體來說有以下幾個方面。
掌握實詞的意義。雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實。掌握文言實詞主要有
4個方面：
1.詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如1999
年高考第11題d項"人災，絕食者千餘家"句中，"絕食"作"
斷絕糧食"講，與今天的"絕食"意義完全不同。這是詞義演變。
2.一詞多義。文言中詞的多義現象非常普遍，乙個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。如"發"字，在"見其發矢十中**"(《賣油翁》)
中作"發射"，在"頃之，未發，太子遲之"(《荊軻刺秦王》)中作"出發"；在
"去北軍二里餘，
同時發火
"(《赤壁之戰》)中作
"點燃"；
在"發圖，圖窮而匕首見
"(《荊軻刺秦王》)中作
"開啟"；在
"大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發
"(《五人墓碑記》)中作
"發動"；在
"安能屈豪傑之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉
"(《五人墓碑記》)中作
"抒發"；在
"孤當續發
人眾，多載資糧，為君後援
"(《赤壁之戰》)中作
"派遣"；在
"發閭左適戍漁陽九百人
"(《陳涉世家》)中作
"徵發，徵調"；在
"即道意中事，無毫髮爽
"(《促織》)中作
"極短的長度單位，十毫為一發"；在
"野芳發而幽香"(
《醉翁亭記》)中作
"開放"等。這些都是課內所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來
越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。
3.通假字。通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去
替代它，乙字就是甲字的通假字。如
"張良出，要項伯
"(《鴻門宴》)中，
"要"是通假字，而其本字是"邀
"。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的範圍，這是由於在古代有的字義項較多，後來就在原字的基礎
上另造了乙個新字，
以分擔它的乙個意義，
原來的字叫古字，
後起的字叫今字。如"
莫"和"
暮"："
莫"是古字，"暮
"是今字。從意義上看，通假字與本字是無關的，而古字與今字則是有關的。高中課本中涉及到的通假
字和古今字大約不超過
100個，識記起來並不困難。
4.詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，並且臨時改變了詞性，
有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動
用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法；動詞用作名詞，動詞的使動用
法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時學習、誦讀過程中，
即可把握這種語言現象，關鍵要用心去理解。
高中各年級課件教案習題彙總
語文數學英語物理化學
掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此
也是學習難點之一。由於虛詞常常分屬於幾類詞性，故學習時首先要注意分清其詞性，然後弄清其意義和
語法作用。
《大綱》規定要掌握
18個虛詞，
2000
年《考試說明》規定要掌握
30個虛詞。我們可以把這些
虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有
"之、其
"等，以副詞為主的有
"既、但
"等，以介詞為主的有"以、
於"等，以連詞為主的有
"而、則
"等，以語氣詞為主的有
"也、矣
"等，另有兼詞"焉
"等。只要有了誦讀的基
礎，掌握虛詞應該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同
的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式。
判斷句式在現代漢語中主要借助於判斷詞"是
"，而文言文中主要借助於"者
"和"也
"，也可單獨使用"者
"或單獨使用"也
"，甚至兩者全省略，如
"劉備，天下梟雄
"，就是個典型的判斷句。此外，文言文中還可以用"為
"、"乃
"、"即
"、"固
"、"誠
"等詞來表示判斷。當然，文言文中有時也用"是
"來表示判斷，如
"人道是，三
國周郎赤壁"。
被動句式在現代漢語中主要借助於被動詞"被
"，而文言文中表達被動的形式較多，主要有
下列幾種：
(1)借助"見
"、"於
"、"見
……於"來表示。如
"信而見疑，忠而被謗"，
"內惑於鄭袖，外欺於張儀"，
"臣誠恐見欺於王而負趙"等。
(2)借助"為
"、"為
……所"來表示。如
"身客死於秦，為天下笑"，
"羸兵為人馬
所蹈藉"
等。(3)
借助於"受"
來表示。如"
吾不能舉全吳之地，
十萬之眾，
受制於人"等。
(4)從語境本身來判斷，
這是被動句式中最難的一種，必須根據上下文來斷定。如
"戍卒叫，函谷舉
"(《阿房宮賦》
)句中的"舉
"即表被動，是說
"函谷關被攻占了
"；又如
"殺士三分之一而城不拔者，此攻之災也
"(《謀攻》
)句中的"殺
"字表被
動，是說
"(攻城的
)士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來，這是攻城的災難啊。
"倒置句式在現代漢語
中運用很少，但在文言文中卻十分普遍。主要有：
(1)主謂倒置，一般為強調謂語，將謂語放到前邊，如
"小人哉，樊須也！
"(《論語》)。
(2)賓語前置，有三種情況：①在否定句中，代詞作賓語，該賓語置於動詞
的前邊，如"
古之人不餘欺也。
"(《石鐘山記》
)②在疑問句中，
疑問代詞作賓語，
該賓語也置於動詞的前邊，如"
大王來何操？
"(《鴻門宴》
)③借助"之
""是"將賓語提到動詞的前邊，如
"句讀之不知，惑之不解。
"(《師
說》) "
吞舟是漏。
"(《與陳伯之書》)。
(3)定語後置，現代漢語一般為定語在前，中心詞在後，而文言文中
常常出現中心詞在前，
定語在後的情況。如"
大閹之亂，
縉紳而能不易其志者，
有幾人歟？
"(《五人墓碑記》
。(4)
介詞結構位置，在現代漢語中，介詞結構在動詞前邊的作狀語，在動詞後邊的作補語；而文言文中，介
詞結構明明在動詞的後邊，翻譯的時候卻必須作狀語。如
"請奉命求救於孫將軍
"必須譯成
"向孫將軍求救"，
而不能說成
"求救向孫將軍"。
省略句式是文言文的難點，文言文中的省略現象十分普遍，必須具有較強的語言感知能力才能確切把
握這種語言現象。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。以上諸多現象把握並不困難，難的
是要把這些知識在閱讀實踐中自如地運用。如
2000
年第11
題：對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的
一項是a.
威自京都省之
省：探望
b.不審於何得此絹
審：知道
c.自放驢，取樵飲爨
樵：打柴
d.後因他信，具以白質
信：使者
該題考查理解文言實詞的能力，試與學過的課文作比較：a項的
"省"，讀
xǐng，作"
探望"，今天仍保留
著這個義項，如"省親
"。b項的
"審"，課內出現過多次，如《促織》："
審視，巨身修尾，青項金翅。
"("審"為
"詳細，周詳
")；又如《察今》："
故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變。
"("審"為
"觀察，考察
")。而
《歸去來辭》："
倚南窗以寄傲，
審容膝之易安
"句中的"審
"字也作
"了解，知道"
講。d項的"
信"作"
信使"在《孔
雀東南飛》中也早已見過：
"自可斷來信。
"此處似乎並不難判斷。
c項的錯誤比較明顯，"取樵
"是個動賓結構，"
樵"是"
取"的賓語，是名詞，當"柴禾
"講，不能理解為"打柴
"。文言的詞語和句法掌握起來並不困難，只要平時注意，到高三時大約只需花一天的時間，便可總結出
來。由此我們可以得出結論，文言文課內學習是第一位的，是基礎，課內學得好、學得精，腦中裝了幾十
篇文章，知識便可轉化為能力，就會舉一反三，閱讀文言文的水平也就會提高得很快；相反，平時不好好
學習課文，學了後面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，那麼，十個有十個是不會
成功的。
有了觀念上的改變和重視，
我們再來談文言文閱讀。
文言文閱讀的關鍵是理解教材中
150個左右的實詞和20
個左右的虛詞詞義。
從2004
年的各省市高考文言文試題來看，
所涉及的考點，
主要就在這個範圍內。
一般而言，高考也不在這個範圍之外設題，倘若設題，那也一定是可以憑藉這一範圍推敲得之的。這裡將
2004
年高考中所涉及的詞語做個歸納：
實詞——
兇、白、諾、篋
(全國卷
)，數、除、市、兩
(北京卷
)，勝、奪、沮、更
(江蘇卷
高中語文文言文翻譯的常用方法
高三語文複習，我們有很多的要點內容需要及時進行處理。掌握高三語文複習中的這些要點內容，我們的複習效果才能變的更好。下面，我們就一起來理解一下。一 端正態度 儘管誰都知道語文很重要，但就現實來看，真正努力學語文的同學並不多，其原因主要是緣於同學中普遍存在的二種錯誤認識。1 認為語文拉分不大。這些同學似...
高考答題技巧 文言文翻譯
翻譯方法 1.對譯。將文言文中的單音節詞譯成以該詞為語素的現代 多 音節詞。例如 世有伯樂，然後有千里馬 世上有了伯樂，然後才能夠發現千里馬。句中的 世 可譯為 世上 2.替換。把古代詞換成構詞成分完全不同的現代詞。例如上例中的 有 可譯為 發現 至於有些意思含蓄深奧的句子，雖然把其中的古代詞換成了...
高考文言文翻譯答題技巧
一 文言文翻譯的要求 文言文翻譯通常有兩種方法 直譯和意譯。所謂 直譯 就是將原文逐字逐句落實到譯文中去，盡量譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文盡可能保持一致。所謂 意譯 就是根據原文表達的基本意思來進行翻譯，不拘泥於字字句句的落實，甚至可以採用與原文差別較大的表達方式。多年來，高...