【摘要】新課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，語文課程應該是開放而富有創新活力的」創新教育是目前我國新的教育模式下對各學科在教學方式上的乙個主觀要求。
【關鍵詞】新課標；創新教育；高中語文；寫作技巧
隨著目前我國教育事業的不斷發展,各種學科在教育模式上都實現了深化改革和完善,在改革的過程中所運用最多的就是創新教育,這點在高中語文教學過程中表現的最為明顯。高中語文中的創新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中,都要體現出創意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點,簡單對高中語文教學的創新教育進行研究。
1．目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題
1．1 在教學中重文體,輕風格。目前在很多高中的語文教學中,依舊將應試教育作為教育的主攻方向,表現在高中語文的寫作教學上,就是很多老師非常注重寫作文體,並在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創新的教學,但是在實際的教學過程中所謂的創新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創新性,這種過於重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發揮,更不用說無法真正實現創新性教育的意義。
1．2 課堂教學重結果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式,但是其實質應該是提高學生的能力,可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文,其實際上就是在訓練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。
同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題,然後就是規定一定的時間進行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學生所能想到的內容也非常的新穎,但是新穎的話題和內容並不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質量的。實際上這種教學方式過於重視結果,即看大家在一定的時間內到底可以完成多少,或者說在乙個學期可以完成多少。但是這並不能保證寫作的質量,也無法實現寫作教育上的創新。
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長亭送別 教學目的 1 理解課文的主旨。2 理解本文情景交融的特點。3 理解本文運用多種修辭方法融古代詩詞和民間口語為一體的語言特色。教學重點 主旨和情景交融的特點。教學難點 情景交融的特點。教學課時 2課時。教學方法 解讀賞析法。教學過程 第一課時 一 教學匯入 同學們，前一課我們學習了關漢卿的 ...