《經濟與生活》說課教案片段「按勞分配為主體多種分配方式並存」
老師、同學們，你們好！今天我說課的題目是新課標高一政治經濟生活第三單元第七課第一框《按勞分配為主體多種分配方式並存》。
《按勞分配為主體-多種分配方式並存》
思想政治課《經濟與生活》說課教案片段「按勞分配為主體多種分配方式並存」
《按勞分配為主體多種分配方式並存》說課稿
老師、同學們，你們好！今天我說課的題目是新課標高一政治經濟生活第三單元第七課第一框《按勞分配為主體多種分配方式並存》。
首先，我從說教材、說學情、說學法、說教法和說教學過程這五個方面對本框題進行分析
說教材1、 說教材的地位和作用
《按勞分配為主體多種分配方式並存》這一框題的內容在《經濟生活》這一整體中是乙個重點內容。第二單元分析了「投資與創業」，解決了「誰來生產」 的問題，與此銜接，生產的財富如何進行分配。本課「個人收入的分配」就分析了我國現階段的分配方式：
按勞分配為主體，多種分配方式並存。對分配中個人收入分配的分析，很好的體現了我們政治學科理論與實踐的緊密結合。
2、 說教學目標
本課要達到的目標有三個：
知識方面：
（1）能識記按勞分配的基本含義、按生產要素分配的基本含義。
（2）理解按勞分配為主體、多種分配方式並存的必然性
能力方面：通過學習我國現階段的分配方式，培養學生全面系統地看問題，正確認識現實生活中的收入分配方式必然性，提高綜合分析問題的能力。
情感態度與價值觀：我國現階段的分配制度適合我國國情，使學生樹立起走建設有中國特色社會主義道路的堅定信念，增強其使命感和責任感。
3、 說教學的重點、難點
對高一《政治經濟生活》細閱讀、吃透教材的基礎上，我確定了本課的教學重點和難點。
【教學重點】：以按勞分配為主體、多種分配方式並存，把按勞分配和按生產要素分配結合起來的必然性。是生產關係的重要方面，是社會主義初級階段經濟制度的重要內容，因此，它也是本課教學的重點
【教學難點】：實行按勞分配的原因和我國現階段的多種分配方式是教學難點。
基於學生的認識水平和生活體驗的侷限，學生較難理解實行按勞分配的原因和我國現階段的多種分配方式。而這兩個知識點是實現本章目標的前提，因此，我確定本節課的教學難點為：實行按勞分配的原因和我國現階段的多種分配方式。
說學情與學法
1、學情分析
高一的學生已經具有相當的比較、鑑別、歸納、發散等方面的思維能力，面對我國現在出現的複雜多樣的個人收入方式，使得他們對這個問題感到困惑，他們在這種好奇心理的支配下，正在嘗試著**：我國目前的分配制度還是按勞分配為主體、多種分配方式並存嗎？其實，從理論角度來看，學生在以往的學習中已經對這個問題有所涉獵，但在現實生活中，層出不窮的新的分配方式和收入方式卻使他們感到困惑，需要一種正確的引導。
說教法 新課程標準強調的使學生的自主能力和創新能力，所以以這種主導思想為中心，在本節課中，我將採用創設情景教學法，引導**法，多**演示與傳統教學思想相結合的教學方法。注重讓學生通過自主體驗，歸納出相關的觀點和原理，培養學生獨立思考、綜合分析的能力。同時調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。
⑴創設情境教學法：為學生創設本課內容的乙個學習情境，讓學生以主人的地位參與到情景中，積極主動的思考相關內容，在活動中獲得知識、訓練能力。
⑵引導**法：在創設情境的過程中，我會引導同學們自主**問題，通過同學們自己的思考來歸納和總結本科的相關知識及原理。
⑶多**演示與傳統教學相結合的教學方法：通過多**展示豐富、直觀的材料展示，一方面可以調動學生的積極性，另一方面，可以更好的幫助學生理解和學習課堂知識。為了讓同學們有乙個更系統的認識，我將會採用板書向同學們展示。
對教學觀點主要採用教授及學生**的教學方法。
說學法⑴在教師教授的過程中，以引導法為主、歸納法為輔：本節課較為，貼近生活所以這種方法符合新課程改革的理念，可以培養學生透過現象看本質的能力，具有合規律性與和目的性。如：
以情境、案例、**展示等形式引導—提出問題—師生、生生相互交流—登出結論。
⑵自主**法：提出問題，分析問題、解決問題。
說教學過程
匯入新課
根據引導**教學法，教師以學生為主體，讓其參與到教學的過程中，教師通過提供**材料讓學生討論，從而匯入新課。
教師活動：用ppt展示一幅**，關於幾個人分水果的**，讓學生們討論怎樣分才合適。
學生活動：分組討論並推薦幾名同學代表小組進行發言。
教師活動：討論環節結束後教師加以點評。
師：從以上事例我們可以得出結論—生產決定分配，生產資料所有制決定了分配方式。
教學意圖：用乙個學生參與的活動匯入新課，這樣可以調動學生們的課堂氣氛，為接下來的學習奠定知識基礎。
教授新課
1、 公有制經濟以按勞分配為主體
1 按勞分配的基本內容和要求 ②堅持按勞分配的必然性 ③意義
教師活動：課前預先布置任務，讓學生自主閱讀本科教材，課堂創設情境，將班級作為乙個公有制企業，讓學生分成不同組，其中一組為領導層，讓其制定分配收入的方法，並說明這樣分配的原因和意義。其他小站在自己的立場評論這樣分配是否合理，有沒有更好的意見。
學生活動：課前預習新課，課堂上積極參與活動，認真思考合理的公有制分配方式。
教師課堂點評歸納：用板書將主要邏輯知識點列出。得出結論：公有制經濟以按勞分配為主體及其基本內容和要求，這樣分配的必然性和意義。
教師意圖：教師運用情境法，讓學生參與到課堂的活動中，引起學生對本課知識的興趣，自主思考，引導學生得出相應知識點，這樣便於同學們理解記憶和學習。
2、 多種分配方式並存
①個體勞動成果分配的含義 ②生產要素分配的含義
③確立按生產要素分配的意義
教師活動：教師通過ppt展示一則材料：
李四一家五口，李四本人承包了責任田，完成上繳農業稅後，收入不錯；李四的妻子開了個小店，納稅後也有不少收入；李四的兒子是售貨員，每月除工資、獎金、津貼外，還**，賺了不少錢；李四的女兒是工程師，她利用雙休日為一私營企業當技術顧問，也有乙份豐厚的報酬；李四的母親靠出租房屋也有一定的收入。
思考： 李家五人收入各來自何種分配方式？
學生活動：閱讀材料，思考並自由發言回答問題
教師點撥：對學生的觀點進行整合歸納，總結出多種所有制中兩種分配方式的含義，並引出國家確立按生產要素分配的意義。
學生：通過教師的引導繼續就上則材料進行討論回答
教師點撥：歸納出國家確立按生產要素分配的意義
教學意圖：引導學生自主**，加深學習印象。提高其自主**的能力，形成良好的學習習慣。
課堂小結
師生共同完成幾道課堂練習，鞏固並檢驗新課的掌握情況。最後與學生共同就板書梳理一下本節課的知識點，形成清晰地思維體系。
板書設計按勞分配的基本內容和要求
按勞分配為主體
堅持按勞分配的必然性
以按勞分配為主體的意義
個體勞動成果分配的含義
多種分配方式並存生產要素分配的含義
確立按生產要素分配的意義
《按勞分配為主體-多種分配方式並存》《經濟與生活》說課教案片段「按勞分配為主體多種分配方式並存」
按勞分配為主體多種分配方式並存
要求 小組內討論交流預習成果，互相解疑答惑，完善問題答案，並標出小組內不能解決的問題，準備展示。自主 1 根據生產力和生產關係的關係總結出我國實行這種分配制度的根本原因。2 判斷 1 按勞分配是在公有制範圍內進行的，但公有制基礎上進行的分配不一定都是按勞分配。2 按勞分配是勞動收入，勞動收入一定是按...
《按勞分配為主體多種分配方式並存》說課稿
一 說教材 按勞分配為主體多種分配方式並存 是人教版高中 思想政治1 必修1 經濟生活 第三單元第七課第一框題。本框主要講述我國的分配制度及其意義，是對教學內容前後銜接的一環節，其闡述邏輯結構是 首先闡述了按勞分配的含義及其必然性，指出它是社會主義公有制經濟中個人消費品分配的基本原則。其次，介紹了我...
《按勞分配為主體 多種分配方式並存》說課稿
思想政治課 經濟與生活 說課教案片段 按勞分配為主體多種分配方式並存 老師 同學們，你們好！今天我說課的題目是新課標高一政治經濟生活第三單元第七課第一框 按勞分配為主體多種分配方式並存 首先，我從說教材 說學情 說學法 說教法和說教學過程這五個方面對本框題進行分析 說教材1 說教材的地位和作用 按勞...