一、說教材
《按勞分配為主體多種分配方式並存》是人教版高中《思想政治1》必修1《經濟生活》第三單元第七課第一框題。本框主要講述我國的分配制度及其意義，是對教學內容前後銜接的一環節，其闡述邏輯結構是：首先闡述了按勞分配的含義及其必然性，指出它是社會主義公有制經濟中個人消費品分配的基本原則。
其次，介紹了我國現階段按勞分配以外的其他個人收入分配方式，重點介紹了個體勞動所得和按生產要素分配所得。
二、說教材重點、難點
分配制度是生產關係的重要方面。乙個社會的分配制度直接取決於生產關係，取決於基本經濟制度。按勞分配體現了我國社會主義的基本經濟制度，體現了分配制度的社會主義性質。
因此，它必然是本課的教學重點。
多種分配方式並存的收入分配制度是我國分配制度中的重要內容，只有把這個問題講清楚，才能準確、完整地理解我國社會主義初級階段的分配制度，結合學生已有的知識水平及思維能力，學生理解這一分配方式是較難的。所以，這一知識點必然成為本課的教學重點，同時也是乙個難點。
三、說學情
高一的學生已經具有相當的比較、鑑別、歸納、發散等方面的思維能力，面對我國現在出現的複雜多樣的個人收入方式，尤其是南海區個人收入方式的特殊性，更使得他們對這個問題感到困惑，他們在這種好奇心理的支配下，正在嘗試**：我國目前的分配制度還是按勞分配為主體、多種分配方式並存嗎？其實，從理論角度來看，學生在以往的學習中已經對這個問題有所涉獵，但在現實生活中，層出不窮的新的分配方式和收入方式卻使他們感到困惑，需要一種正確的引導。
四、說教學目標
根據課程標準特地制定以下教學目標；
知識目標：識記按勞分配的含義以及我國現階段幾種主要的非公有制形式。能夠從我國生產力發展狀況和所有制結構兩方面，說明按勞分配為主體多種分配方式並存，按勞分配與生產要素分配結合起來的客觀必然性。
能力目標：通過對按勞分配和其他分配方式的分析，鍛鍊學生的對比分析能力，通過調查和對社會熱點問題的討論，引導學生關注生活、關注社會，鍛鍊學生理論聯絡實際的能力。
情感態度價值觀目標：幫助學生正確認識我國目前居民收入差距擴大的社會現象，理解效率與公平的關係，進而加深對「共同富裕」、「構建和諧社會」理論的理解。
五、教學重點和難點
1、在公有制範圍內堅持按勞分配的必然性和重要性。
2、辯證認識按生產要素分配對社會經濟發展的影響。
六、教法和學法
基於上面的教材分析和學情分析，為了達到教學目標，突出重點，突破難點，我將採用情境教學法、討論法、合作**法。
對應以上的教法，我設計的學法有自學閱讀法、討論學習法、分析歸納法、合作**學習和總結反思法。以上的教法與學法將在我的教學過程中具體闡述。
七、教學過程
情境匯入
（一） mtv動畫開題
利用mtv動畫《1234567多勞多得》歌曲以及**人物豬太的動畫將課題展示出來，並在**動畫前提示：請留意歌詞，豬太告訴我們什麼呢？
（實錄：學生認真**mtv動畫，對可愛的**人物豬太的動作，歌曲充滿興趣並認真思考。以資訊化帶動教育現代化，發揮多**手段的優勢，以一種全新的手法，輕鬆把理論性很強的問題引入到課堂來。
從而激起學生強烈的求知慾及探索熱情，使課堂充滿樂趣）
（二） 提問
提問：豬太告訴了我們什麼呢？豬太的收入方式是屬於哪種分配方式呢？
（實錄：學生爭相回答問題，都可以指出豬太告訴我們要多勞才能多得，要勤勞致富，但是有少數學生把多勞多得等同於按勞分配，及時發現學生的思維誤區並給予指正。讓學生從熟悉的**人物身上開始思考理論問題，展示課題的中心內容，實施「觀察——思維」的過渡。
）探索研究
1、以大李與小李兩兄弟同富不同路的例子，讓學生分析他們的收入方式有什麼特點，分別是屬於哪種分配方式。
（實錄：採用資訊科技，展示形象可愛的**人物大李和小李，配以文字說明，與教材相結合，**並茂，學生對材料倍感親切，興趣濃厚，基本上都能正確分析大李和小李的收入特點和屬於哪種分配方式，對我國的各種分配方式有了初步的了解，對我國的分配制度有了初步的把握。從具體的例子來入手，讓學生從感性材料進行分析，檢查學生預習情況，尋找學生的思維誤區。
）2、學生介紹自己家庭成員的收入，並分析其收入特點及屬於哪種分配方式。
（實錄：學生積極發言，但是由於時間關係只能讓兩三位同學介紹自己家庭收入的情況，以學生的家庭成員收入情況為例子，從學生的生活實際出發，學生對材料熟悉，同時進行學生之間互動，使同學之間更加了解，增強了同學之間的友誼。學生通過介紹自己家庭成員的收入方式並與其他同學合作進行分析。
讓學生從課堂走向生活，對教材內容有更進一步的把握。）
3、 學生採訪現場老師的收入方式並進行分析。
（實錄：進一步對各種分配方式加深理解，同時增強師生互動，拉近師生距離，讓學生進一步了解老師，培養學生與人交往能力。）
4、材料分析：中國的比爾·蓋茨
中國科技大學6名學生，其中博士生2人，碩士生1人，本科生3人，參與研製的中文語言合成技術，可與ibm國際語音識別技術媲美或互補，由此誕生了我國首颱「能聽會說」漢語的電腦。他們得到了總計668．85萬元的技術股權獎勵。
這屬於哪一種分配方式？你認為將會產生什麼樣的影響？你自己有什麼感受？
（實錄：學生對這種憑藉科學技術生產要素參與分配的收入方式感受頗深，同時進一步向學生強調中國經濟要騰飛，發展尖端科學技術至關重要，而科技的發展重擔就落在學生身上，以此增強學生學習的積極性和民族使命感和責任感。）
課堂小結
學生對以上內容進行小結，梳理我國的各種分配方式以及我國的分配制度。展示知識結構圖。
八、說板書
這裡我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便於學生抓住要領、把握內容、加深印象，培養學生的分析概括能力。
按勞分配為主體多種分配方式並存
要求 小組內討論交流預習成果，互相解疑答惑，完善問題答案，並標出小組內不能解決的問題，準備展示。自主 1 根據生產力和生產關係的關係總結出我國實行這種分配制度的根本原因。2 判斷 1 按勞分配是在公有制範圍內進行的，但公有制基礎上進行的分配不一定都是按勞分配。2 按勞分配是勞動收入，勞動收入一定是按...
《按勞分配為主體 多種分配方式並存》說課稿
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