一、教材分析
1．教學目標：知道我國的分配制度，理解分配制度與基本經濟制度的關係，培養學生歸納資訊和綜合分析問題的能力。
2．教學重點：理解我國的分配制度。
3．教學難點：基本經濟制度與分配制度的關係，對多種分配制度的理解。
二、學生分析
1．針對的問題：分配制度的內容政策性強，學生對現實中的這些問題了解甚少，感受不深，而且學習理論，容易覺得枯燥。
2．學生的需要：讓學生從了解父母或親戚所從事的行業入手，了解現階段我國存在的分配方式。
三、教學內容及過程
（一）自主**
議一議展示**，看看小強一家人的收入情況，
學生討論：小強一家分別是按什麼方式取得收入的？
現階段我國實行什麼樣的分配制度？
（二）我國的分配制度
1．基本分配制度：堅持和完善以按勞分配為主體，多種分配方式並存的分配制度。健全勞動、資本、管理等生產要素按貢獻參與分配的制度
七嘴八舌：
材料：某企業在企業改制過程中，允許工人購買一定比例的股份，在工資分配方面實施崗位工資、績效工資、計件工資相結合的計算方式，還設立了技術創新獎、產品質量獎、銷售貢獻獎，使企業在競爭中發展迅速。
學生討論：你認為材料中該企業採用的多種分配方式的效果會怎樣？說說你的理由。
2．為什麼要實行這樣的分配制度?它起著什麼樣的作用?
與公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的狀況相適應。
點撥與啟發：通過示意圖讓學生明白（略）
（三）課堂練習
（四）課堂小結
用知識結構圖總結概括整一課的知識結構。（略）
（五）閱讀與感悟
認真閱讀p21～24並談感悟。
（六）布置作業
結合現階段個人收入分配制度和按勞分配制度的理論
結合現階段個人收入分配制度和按勞分配制度的理論，對現實經濟生活中個人收入出現差距的現象進行分析 我國是乙個社會主義的國家，根據社會主義的性質我們最終要達到共同富裕。但同時我國還處於社會主義初級階段，堅持按勞分配為主的分配原則。在這種情況下，現實經濟生活中個人收入差距越來越明顯，貧富差距越來越大，我們...
按勞分配為主體多種分配方式並存
要求 小組內討論交流預習成果，互相解疑答惑，完善問題答案，並標出小組內不能解決的問題，準備展示。自主 1 根據生產力和生產關係的關係總結出我國實行這種分配制度的根本原因。2 判斷 1 按勞分配是在公有制範圍內進行的，但公有制基礎上進行的分配不一定都是按勞分配。2 按勞分配是勞動收入，勞動收入一定是按...
按勞分配為主體,多種分配方式共存的收入分配制度
一 按勞分配 多勞多得 少勞少得 不勞不得 按勞分配原則是指把勞動量作為個人消費品分配的主要標準和形式，按照勞動者的勞動數量和質量分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。馬克思設想的按勞分配，是個人消費品的實物分配。消費資料的任何一種分配，都不過是生產條件本身分配的結果 而生產條件的分配，則表現生產方式...