（教學反思參考1）明天要遠足
這是一首通俗易懂的兒童詩，本節課我積極地創設情景，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話匯入：秋天到了，我們一般會做什麼？
引出有一群孩子要去遠足。
那麼遠足前，孩子們會做什麼呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然後丟擲問題，學生讀後很快能聯絡生活實際，切身體會到文中作者的心情。在學生熟讀理解之後，我問學生：
「你們有沒有過類似的經歷？想一想，是自己去**的時候呢？「學生甲說：
」爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著。「學生乙說：」媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。
我想早點去。「我繼續追問：「將來你打
算去**？想看看**的什麼景色？「學生丙說：
」我想去長城，看看長城長不長？「學生丁說：」我想去沙漠，想去那裡看看，那裡的是不是金黃的？
「出示詩的第一小節，翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的海，是不是像老師說的，那麼多種顏色嗎？」你能不能用你剛才的發言，完成這樣的填空呢？」一生說：
「翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是
像老師說的，那麼黃嗎？」我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優美。
於是我追問道：「大家聽一聽，比較一下，那個句子優美好聽些？1、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那麼黃？
2、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那麼金**黃？」學生異口同聲地回答：「第二句好聽。
」引導學生從文字中尋找答案。在學習詩歌的時候，啟發學生思考那個孩子為什麼睡不著？孩子們在老師的啟發下，結合自己出遊前的親身體會，踴躍發言。
然後老師順勢問「你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說」。鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，說出自己的獨特感受。
寫字方面放手讓學生自己說說筆順並觀察字形，然後教師範寫，學生練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：「教材無非就是個例子。
」但是由於句子練習比較多，所以在讀課文的訓練上大部分學生不是太好。
明天要遠足教學設計
設計說明 明天要遠足 是一首充滿童趣 表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因 明天 要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教於樂，努力創造和諧 愉快的教學氛圍。根據 語文課程標準 的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足...
明天要秋遊
2 第二節 現在請大家自由讀讀第二節。讀詞 潔白柔軟 感悟體會雲的美麗 那地方的雲真的那麼潔白柔軟嗎？潔白柔軟的雲會是什麼樣子呢？想什麼呢？誰再來讀第二節？師小結 翻過去，哎，還是睡不著。讀得真好，老師彷彿看到了你翻來覆去的樣子。誰再來讀。雲兒真白呀！真軟呀！來，一起學著他們讀一讀第二節。3 第三節...
明天我們畢業教學反思
語文是工具性與人文性的統一，它是表達思維的物質工具，因此我們始終要將 說 寫 放在重要位置，這不僅是一種能力，也是乙個學習的過程。語文學習作為一種語言實踐活動只有讓學生樂於表達，敢於表達，善於交流，才能煥發出語文的生命力。在學生充分體驗了文字的基礎上，我設計了 老師，您是 是您 老師 您是 是您 您...