《論美》
學習目標：
1、理解「美」的真正含義，樹立正確的審美觀、價值觀。
2、學會在生活中識別美、發現美、創造美。
學習重點：反覆品讀課文，領悟課文大意以及所蘊含的美的真諦。
學習難點:感受美的內涵 .
課時安排：一課時
教學方法：朗讀法引導法小組討論法
一、設定情境，匯入新課。
1、 展示**，共同感受美，營造美的氛圍。提問：同學們你們覺得哪一幅**美？
2、導語：「愛美之心人皆有之」，美需要我們有一雙發現的眼睛去發現、去用心去感受，更需要我們去理性地思考，今天讓我們隨著英國大哲學家培根一起來《論美》。
二、簡介作者
三、朗讀課文，初步感知課文。
（一）自學生字詞，注意黑體字。
吝嗇 （ ） 滑稽攝取諺語愧悔( )
(二)朗讀課文，思考
1、文章論了哪幾種美？
參考：顏色之美、形體之美、行為之美， 美德
形體是乙個人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是區域性的。而行為之美，指舉手投足的動作神態，是後天的，是內在美的折射表現，
2、作者認為這幾種美是怎樣的關係？由此，可以看出最高層次的美是哪一種美？
參考：「形體之美要勝於顏色之美，而優雅行為之美又勝於形體之美」
（行為之美，指舉手投足的動作神態，是後天的，是內在美的折射表現，內在美重於外在美。所以在三者中最高）美德最美
3、作者是採用哪些論證方**證「美德最美」這個觀點的？請舉例說明。
明確：舉例論證、比喻論證、對比論證、引用論證。舉例略。
四、理清結構
（一）、（1）指出美德比美貌更重要，人要有美德。（乙個比喻，乙個例項）
（二）、（2-4）指出形體之美勝於顏色之美，優雅行為之美勝於形體之美。
（2）以兩種人為例，論述人生「內在美」的重要。
（3）通過顏色之美、形體之美和行為之美的比較。論述最高的美，即「美德之美」。
（4）通過某些老人和年輕人的對比，進一步強調了「美德之美」
（三）、（5）呼籲把美的形貌與美的德行結合起來。
五、勾畫關鍵句，品味語言。
培根的隨筆，都是勸世箴言之類的短文。黑格爾曾指出：「培根擁有豐富的閱歷，高度的想象，有力的機智，透徹的智慧型」「他的話常常被人家引為格言」下面就請同學們再讀課文，選取你認為最精彩的一句話做一張 「美的格言卡」
美的格言卡
格言：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。
賞析（推薦理由）：以寶石為喻，說明乙個人如果有了美好的德行，樸素的外表會使這美好的德行更加寶貴。
教師總結：我們發現這篇文章語言準確、精練、雋永、形象。
美的格言卡：（預案）
1 、美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。賞析：這句話用寶石比喻，說明了乙個人如果有了美好的德行，樸素的外表不僅不會有影響，而且會使這美好的德行更加寶貴。
樸素與華麗有一種反差，樸素的背景更能襯托出寶石的華麗，樸實無華能使有美德的人更令人尊敬，而且樸實無華本身也是一種美德。
2、形體之美要勝於顏色之美，而優雅行為之美又勝於形體之美。賞析：乙個人既有外形美,又有內在美,是不容易的.
造物者是吝嗇的,是幽默地說法.容顏之美，是純外在的美，更多是容顏，是區域性的。形體之美，體現了人的意志和主觀努力的因素，是整體的。
優雅行為之美，體現了人的內在素養，是美德的一種體現。
3、最高的美是畫家所無法表現的，因為它是難於直現的。賞析：最高的美，應指內在美，比如德行，畫家怎麼畫得出來呢？
4、美是不能制定規範的，創造它的常常是機遇，而不是公式。賞析：這句話的精髓是美是相對的，不可能有統一的規範，個體與一定的機遇和環境相適應，整體和諧，那就是美。
5、晚秋的景色是最美好的。賞析：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美，用晚秋景色比喻，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養而顯示出不同尋常的成熟美。
6、美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難於儲存的。賞析：這裡的美指外表美麗。這句話用水果作比，說明沒有豐富的內涵而只有表面的美麗，是不可能長久的。
7、、因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼。賞析乙個人既有外形美，又有內在美，是不容易的。
六、凡人論美
1、培根認為：美德最美。確實，乙個人無論容貌如何，當有了美德，他身上就會散發出美麗的光芒。
同學們，縱觀古今中外，你們知道有哪一些名人因為他們的精神和美德而流芳百世嗎？ （學生各抒己見）
示例：如***，居里夫人，任長霞，劉翔等
2、名人們因為美德更為後人所敬仰，可是美德並不只是名人們的專利，我們平凡的人有沒有德行之美呢？有人說「美在於發現」，同學們，你發現我們的生活當中還有哪一些美呢? （學生各抒己見）
示例：為身患絕症的同學捐款。樂於幫助同學解決難題。
3、今天，你讚美了嗎？
會讚美的人，有一雙發現美的眼睛；會讚美的人，有一顆美好的心靈。讚美別人，就是肯定自己。在別人的優點中，肯定了自己的眼光；在別人的表現中，肯定了自己的氣度。
你的讚美，一如珍珠，令別人愉悅的同時也會使你光華耀眼。
請你說一說，讚美一下一位你認為美的老師或同學的名字，送他（她）一句精彩的讚美。
你雖然沒有閉月羞花，沉魚落雁的美貌，但是你在學習上勇於攀登的精神讓我感動，我讚美你！
七、質疑討論
（1）第二段寫「美貌的人並不都有其它方面的才能。因為造物主是吝嗇的，他給了此就不再給彼。」後面又列舉一連串二者兼備的人，是否自相矛盾？
——其實不矛盾，因為培根用詞時極有分寸：「並不都有……許多……此話也不全對……」說明絕大多數人是美貌和才能不能兩全的，但大千世界，情況是多種的，不排除有兩全之人。思維多麼周密，言辭嚴謹，貌似自相矛盾，實則無懈可擊，不愧是個哲學家，在議**中有時候留有餘地反而無懈可擊！
（2）「有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優雅而美。」「可愛」一詞是否恰當？
——人到老年，因飽經世事而樂觀、豁達、開朗，笑對生活的一切，外貌是無美可言了，但性格和精神世界令人可敬可愛。
例：有的老人性格可愛得像個老頑童，對下一代呵護有加，捨生忘死，無私奉獻精神使他變得可愛。
教師：17世紀法國啟蒙思想家孟德斯說過：女人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。女人如此，男人、老人亦如此。
（3）文章的開頭結尾似乎自相矛盾，開頭：美德只要樸素外表的襯托就行，只要有美德，打扮並不華貴也行。結尾：「只有把美的外貌與德行結合，才能……真正光輝。」究竟要不要外貌美？
——不矛盾。全文始終強調內在美的重要性，外貌不美的，機遇不好，要加強修養，讓寶石發光，對「世上的許多美人」呢？不要倚仗年輕美貌，「只有二者結合才是最佳選擇」。
聯絡作者生平，從小出入宮廷，看慣了上流社會的貴族貴婦人們是怎樣注重外形美的，所以結尾的號召是有針對性的。
——至此文章的疑難問題得到解決，文章的主旨也應該清晰了：內在美勝於外形美，二者結合，美才放射真正光輝。
教師寄語。
閉月羞花，沉魚落雁的美貌終歸有年華消逝的時候，只有美德能散發出永恆的光芒！不管容顏俊秀還是長相平凡，只要豐富我們的修養，完善我們的德行，只要我們善良、誠實、自信、自強，我們就可以說——我是最美的！
八、布置作業。
1、朗誦第5 小節。 2、 找出課文中的格言警句，並嘗試記住這些話。
3、課後自主討論。課後，讓我們運用今天所學，到生活中去識別、發現美。學生中有人為了追求美，在身上佩帶各種首飾。你怎樣看待這種行為。你認為初中生怎樣的表現才是真正的美。
八、板書設計（略）
《論美》說課稿
房縣實驗中學朱鳳麗
一說教材
《論美》一文被選編在蘇教版初中語文實驗教科書九年級上冊第三單元第十二課。本單元的單元提示這樣說：「學學牛吃草——讀書要講求智慧型，讀書有精讀與泛讀，對充滿智慧型的經典作品就得深讀精思，反覆品味，如同牛的」反芻「一樣，含英咀華，直至得其精髓。
」而本文正選自英國哲學家培根的名作《培根論人生》，當為經典著作。培根是英國哲學家，在這篇雜感中，他論及人的外貌美，形體美，風度美，最後提出了德行美，希望「美的形貌與美的德行結合起來」，從而達到理想的美的境界。隨感式的寫法雖於條理不夠分明，卻於字裡行間透露出哲學家對「美」的理解，對人生的感悟，是一篇對學生進行「美」的教育和薰陶的絕佳範本。
二、說教學目標、重點、難點
新課程理念下的語文教學倡導自主**，合作交流的學習方式。基於此，在本課的教學中我把學習權，話語權交給學生，引導學生反覆研讀，品味課文，探尋美的真諦。並結合學生自身的實際生活去識別美，發現美，創造美，從而讓本課成為一節對學生進行美的薰陶、教育的語文課。
此外，由於學生的年齡、知識結構有限，不宜在課堂上涉及太多美學範疇下的概念、理論，增加學生理解的難度，影響學生主動參與，切實聯絡生活實踐的積極性。綜合以上因素，我制定了如下的教學目標，教學重點和教學難點。
教學目標
1、理解「美」的真正含義，樹立正確的審美觀、價值觀。
2、學會在生活中識別美、發現美、創造美。
教學重點：反覆品讀課文，領悟課文大意以及所蘊含的美的真諦。
教學難點：感受美的內涵。
三、說教學和學法
新課程理念強調學生是語文學習的主人，建議在語文教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境。在教學中整體考慮知識與能力，過程與方法，情感與態度三維目標的結合。本單元教學提示，讀書要講究方法，方法很多，最重要的是四個字——熟讀精思。
一篇好的文章，乙個精彩的片，讀一遍還不行，要反覆地讀，直至滾瓜爛熟。而《論美》就是一篇耐讀的經典作品。根據新課程理念和本單元的教學提示，我在選擇教學方法和學習方法上，充分考慮到學習的知識水平，年齡特徵。
在課堂上提供更多的機會讓學生傾聽、開口，讓學生在乙個平等，對話，尊重，和諧的師生關係和課堂氣氛中體驗學習語文的快樂。真正做到把學習的自主權交給學生，讓學生當課堂的主人。為此，在教學中我選擇了創設情景，激發思維，引導**的教學方式和學生品讀——**——質疑——合作交流的學習方法。
四、說教學流程
在教學中，我根據學生的認知水平，設計了六個環節來完成本文的教學。接下來，我具體談一談這堂課的教學過程。
（一）設定情境，匯入新課
我認為，一堂課的匯入，不僅要能激發學生的求知慾和學習興趣，還要為學生的學習創設乙個符合本課內容所要求的學習情境，以及輕鬆和諧的學習氛圍。因此，我在這個環節設計了如下幾個問題：「同學們熱愛自己的家鄉嗎？
你覺得它美嗎？美在哪呢？」讓學生介紹自己家鄉的美，這樣將話題定位在「美」上，進而巧妙地轉入討論「什麼是美？
」，「怎樣才能做到真正的美？」在學生踴躍的發言中，學生學習興趣得以激發，探尋美的真諦的學習情境也順利地創設了。
《橋之美》說課稿
1 理清全文思路，把握說明物件的特徵，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。3 揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。德育目標 通過學習 橋之美 讓學生充分受到美的薰陶，提高學生的審美趣味，用 美 的眼睛去欣賞，用 美 的心靈去感受，最終成為乙個有...
橋之美說課稿
王桂霞各位老師 下午好 今天我說課的內容是 橋之美 下面，我將從教材分析 學情分析 教學目標 教學重難點 教法學法 教學流程這幾方面來陳述我的教學設計和設計理念。ppt2 一 教材分析 語文課程標準 對閱讀有這樣的要求 在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義...
《論美》教學反思
我恍然大悟，其實這也正是語文教學真正意義的所在。語文，它不應該是應試的八股文，語文教學最大的職責是一種人文精神的傳授，是啟發學生熱愛生活 懂得生活，並以一種更廣闊的視野，帶有自己的思考態度去學習，培養學生，有自己的思辨，用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達的能力。正式上課的時候，同學們的發言非常踴...