《認識11—20組成》教案及反思
教材分析：
本課主要使學生掌握11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。本課是在學生能正確數出11—20各數並會讀數的基本上進行教學的，重點是通過數小棒，使學生認識數字，進一步認識11—20各數的組成，學會11—20各數的寫法，這樣的安排符合學生的認識特點，重點突出。
教學目標：
1、知識目標：能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（乙個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知數字。
2、能力目標：培養學生的合作交流意識，在合作的過程中使學生會完整的表達自己的想法，學會與別人交流。在交流過程中，使學生會傾聽別人的發言，客觀評價別人，初步建立評價意識，讓學生體驗合作的成功與歡樂。
3、情感目標：使學生體會生活中處處有數學，並且從中品嚐到學習數學的樂趣。
教學重點
認識11-20各數的組成。
教學難點
數字個位與十位的組成、分析與理解
課前準備
多**、計數器、小棒，**
教學過程
1．複習匯入
1、同學們，前面我們學習了0——10各數字，同學們還記得嗎？
2、下面我們來數一數好嗎？在這些數中，最大的是誰？最小的呢？
3、師：今天我們繼續學習認識數，認識比10大的數。認識11——20。（板書課題）
二、動手操作，探索新知
1、數數
①老師這裡有一些小棒，請你猜一猜多少根？
②指名來數一數，
③你猜對了嗎？（乙個乙個的數，數出11個一）
④、探索有什麼好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集體交流：總結出好方法。
⑥、數出10根小棒，捆成一捆，十個一是（乙個十 ）。現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎麼拿？拿出來給大家看一看。
2、數的組成
擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一
①指名說11師：（指對1捆帶1根）一捆小棒就是乙個十，再添一根小棒是多少呢？（11）和旁邊的1根合起來就能一眼看出有11根小棒了。誰來說說幾綑和幾根合起來是11根？
②出示計數器，認識並撥一撥，寫一寫，進一步認識11由1個十和1個一組成
③、讓學生拿小棒，拿出15，說一說，撥一撥。1個十5個一組成15.
④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根，
師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的夥伴商量商量，再擺一擺。
師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾綑帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？
現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20） 用計數器撥一撥，再寫一寫。
現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？11根小棒再添一根是多少呢？（12）
12根小棒再添一根是多少呢？（13）
13根小棒再添一根是多少呢？（14）依次出示15、
16、17、18、19並說說組成
3、數的順序
①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20
②提問：13的後面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什麼？
③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。
三、鞏固延伸
1、擺小棒的遊戲。
師出示數字卡片，乙個擺乙個讀數和說數的組成。
2、趣味猜數字。
同學們，你們看，老師手上拿的是什麼？（數字卡片）你們想得到他嗎？下面我們來玩乙個小遊戲，遊戲的規則是誰能夠猜出這些數字卡片上的數，老師就獎給他。
四、小結：
這節課你最高興的是什麼？
板書設計
認識11-20
教學反思：11~20各數的認識這一內容的教學，我認為應重視學生的生活經驗和已有的知識，並把這份經驗作為教學的起點。在這節課裡，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點直觀地了解11~20各數都是由乙個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。
建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。。上完課，感覺也有不少遺憾。主要是以下幾個方面：
1、「十」的概念沒有深入人心。在課堂上，出現了這樣的情況。在認識11之後，認識15時，請小朋友擺一擺，小朋友把一捆小棒開啟，重新一根一根地數出10根，有的小朋友重新用皮筋紮起來，覺得出現這種情況是因為「十」的概念沒有建立好，而問題是沒有把11的擺法處理好，沒有對多種擺法進行及時的優化。。
所以導致學生在擺15時，仍舊1根1根地數。我想應該引導學生再來**，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現在你覺得哪種擺法好，為什麼？通過比較、**、交流使學生在頭腦中形成計數單位「十」的概念，建立1捆就是乙個「十」的概念。
自然，「12—20」各數的組成，學生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
2、課堂上數數的活動過少，影響目標的達成。在課堂上數數的活動安排的太少，雖然絕大多數學生都會數，可不排除個別學生還不會數的可能。本來我設想在讓學生說說「對這些朋友，你還知道什麼？
」這裡隨機安排數數，可是課堂上沒有學生說到會數一數，我便把這個環節遺漏了。如果能夠安排多種形式的數數活動，不但能加深學生對數序、大小的理解，而且有助於學生形成數概念，發展數感。
3、沒有組織有效的合作學習。課堂上沒有把握好機會，組織起有效的合作學習。現在想一想，在動手操作擺11以及討論哪種擺法好等環節中，是否可以安排合作學習，讓學生在合作中**，在**中合作。
可以讓學生擺一擺，小組或者同桌討論哪種擺法好。讓每一位學生在獨立思考後，都參與到討論之中。這樣，哪種擺法好這個問題也許就不會不了了之了。
4、課堂上關注學生不夠。以學生發展為本，要求教師從學生的學出發，順著學生的思路來設計教學過程，隨時根據學生學的情況調整教學。在課堂上，雖然我發現「十」的概念建立得不理想，但是礙於時間關係，我沒有讓學生繼續**，而是按照原來的設計繼續進行教學。
雖然課堂上我及時發現了問題，可是我迴避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實到課堂教學實踐中去。
新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程，需要我們不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創新。
教學反思
1、在這節課中，我認為成功的地方有三處：首先，匯入比較自然，讓學生在數與生活密切相關的事物中學會數數，匯入本課，使學生體會到了數學與生活的密切聯絡。其次，就是本課中設計的一些練習和遊戲很大的豐富了課堂，提高了同學們的學習興趣，使孩子們在學中玩、玩中學，並且培養了孩子們樂於助人的良好品質。
課堂氣氛比較輕鬆，基本做到了人人參與。最後，就是在這節課中，我採用了小組合作的學習方式，讓同學們自主學習、合作**，在老師的引導下自己擺小棒，如擺十幾，並討論，這是由幾個十和幾個一組成的，同學們學得輕鬆，老師教得也很輕鬆。
2、有成功之處，當然也有不足的地方，課後在做練習的過程中，發現有幾名同學還是沒有掌握「幾個十和幾個一組成了十幾」這樣的題，說明在上課時，我對這部分內容的講授的方法還是不夠恰當沒有讓同學們都掌握了，這部分是本節課的重點內容，尤其還為下節課教授數字做基礎。所以我又單獨對幾名同學進行了輔導，究其原因，還是在我課前備課時對學生在課堂上會出現的情況沒有考慮全面。
3、另外，在課上，我設計乙個摘蘋果並讓學生計算的遊戲環節，在引入這個遊戲時，我想說「同學們，你們相不想吃蘋果啊？」可是到了做這個遊戲時我突然靈機一動，想到「同學們，農民伯伯的果園豐收了樹上結滿了又大又紅的果子，可是他們忙不過來，你們願意幫忙嗎？」這樣，同學們一下子很高興，情緒都很激動，既調動了學生的學習熱情，又使學生學會了助人為樂。
4、如果讓我再來重新設計這一課，我一會在備課時把各種在課上出現的狀況都想全面了，備課一定要切合學生實際，讓同學們學得輕鬆學得透徹。
這就是我對這節課的一些淺顯的個人反思，作為初為人師又初次教低年級的我來說，還需不斷的探索學習。不過，在這將近一學期的教學中，我體會到了很深刻的一點，那就是教師在教學生知識時，沒有什麼比愛更好的方式了，你責備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。
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