作者：茹紅忠
這些都可以成為進行語文教育的重要內容。本文中的語文教材專指語文教科書(課文)。人們出於不同的認識角度和界定原則,認為新課程語文教材具有以下特性:
為貫徹課程標準文字的規定性和具體性,為教學活動依據案例目標的明確性和整體性,為教育教學資訊源提供載體的廣泛性和多樣性,為文化典章積澱選粹的典範性和個性化,為智慧型開發範例工具的開發性和工具性的特質。這些特性決定了它在語文教育活動中的不可或缺的重要地位,決定了它在語文教育中的傳授、指導、思辨、應用等功能作用,決定了作為基礎學科的語文教育必將對其他基礎學科產生深遠影響。
在此重新審視新課程語文教材的價值,是以對語文教材特質的界定為出發點,以語文教材在整個語文教育活動中的地位、功能和作用為中心,以語文教育對基礎學科教育的意義為終點的。顯然,這裡對語文教材的價值審視,已完全超越了其在語文學科教學活動中的作用,進而關注其對整個(包括人文的和自然的)基礎教育的影響價值。在認識其在語文學科教育中的引導價值,在學生學習認知中的指導價值,在學生個體發展中的思辨價值,在基礎教育促進中的應用價值的同時,更關注和**其對學生綜合能力發展有重要意義的存疑價值、自主價值、研究價值和遷移價值。
一、學科教育:確定與存疑
語文教材在學科教育中具有教育引導的功能,這是由語文教材的性質和目標內容特質所決定的,也是得到廣泛認可的。語文教學中,無論是語文學科的教學目標,還是德育教育的教學目標,均在語文教學活動過程中,依據課程目標要求,借助具體教材內容,產生規定性效應。語文教材所規定的知識系統的內容學習與能力系統的功能訓練,既為教師傳授知識、完成語文教學任務提供明確範圍指向和目標要求,也為學生的學科學習提供明確內容指向和目標要求。
教師以教材提供的資訊為範例和依據,實現語文教育對學生知識和能力的引導;教材因其資訊內涵和教師的實際操作,體現其教育引導的價值,作為受體的學生,則以他們對教材的把握和對教學過程的參與,體現其引導的結果。
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