作者：廖小榮
**：《文教資料》2023年第19期
摘要： 現階段語文教材觀出現了一些誤區：有人認為語文教材是課本，而有人卻認為一切文字材料都是語文教材；有人認為語文教材是不能變動的真理，而有人卻認為語文教材無非是個例子。
這些觀點或過窄，或過泛；或過重，或過輕地理解了語文教材。新課標的理念認為，語文教材是語文課程的核心教學材料，但不是唯一的教學材料，應把語文教材看做是可變的、發展的、開放的乙個完整的體系，它是語文教學的主要依據，是學習語文知識、培養語文能力的乙個工具。
關鍵詞： 新課程教材觀認識誤區語文教學
中小學教材建設是基礎教育課程改革的基礎工程。自新課程改革以來，中小學教材建設取得了巨大成就，從形式上說，教材不再是僅供教師和學生共用的課本，而是包括學生用書、教師用書、多**教案、遠端教育光碟、cai課件等一大批綜合性、系列化教學資源；以內容而言，建立了國家、地方、校本**課程管理制度，地方教材和校本教材發展迅速。可以說，具有開放性、動態性、互動性、**性、立體化的教材體系開始形成。
具體到語文學科，雖對新教材的批評聲音從未停止，但多樣化、立體化的語文教材體系已經初步建成卻是不爭的事實。以目前高中階段使用的語文課本而論，全國已發行多個版本的、根據國家課程標準編撰出來的「國標本」課本，如人教版、蘇教版、粵教版、語文版等，各省可以根據實際情況靈活選用，這本身體現了語文教材建設的乙個巨大進步。此外，語文教師用書、學生用書、練習冊、教案等與課本相關的語文教學材料豐富而詳盡，語文地方讀本、校本讀本等各具特色、異彩紛呈，反映了語文教材建設的成績。
與語文教材體系建設取得的進步相比，自實行新課程改革以來，人們對於語文教材觀的宣傳和研究不夠，不少人，甚至是語文教師，沒有認真思考、研究「如何看待語文教材」、「如何使用語文教材」，結果產生了很多錯誤認識，以致難以發揮教材的應有作用，達不到相應的教學效果。
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