《杞人憂天》教學反思
擺正師生位置，充分相信學生的潛能。整節課師生共同努力配合，教師始終與學生在同一水平線，課堂的活動時間由學生主宰，教師主要作用是將各個環節銜接起來。在傾聽中使課程資源不斷拓展生成。
學生作為學習主體，一直貫穿整個學習過程，從課前的準備，到課中的合作、**，以及課後的拓展學習，學生都是參與者。
授之以法，突出學習主體。整個教學過程，以朗讀為線，讓學生再次踐行了在誦讀中理解，在理解中誦讀的學法，並有意識地將這種學法延伸到課內外，讓學生利用課前、課後時間反覆朗讀，充分感知，培養學生的自主意識通過遷移，讓學生學習了知識整合的方式，提高了學習能力。由語文學科拓展到地理學科，並由此擴充套件到類似文章的學習，實現了文字到超文字；改變語文學習的本位意識，由培養學生單純的記誦能力拓展到蒐集資料，處理資訊能力的領域，使語文學習走向綜合，同時也讓學生在學習實踐中嘗試了**的學習方式。
莊子寓言四則》知識總結
27 吾長見笑於大方之家懂得 大道理 28 望洋向若而嘆曰仰視而嘆的樣子，疊韻連綿詞29 儵魚出遊從容不慌不忙，閒在的樣子 30 以天下之美為盡在己合併理解成 認為 二 解釋下面句中加點虛詞在文中的意思。1 始臣之取獨解牛之的時 2 合於桑林之的舞 3 技經肯綮之提賓的標誌，助詞未嘗 4 提刀而表修...
小數四則混合運算教學反思
陳英前面我們學習小數的乘除法，大多數同學掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學經常有出錯的現象，不是方法沒有掌握，而是計算的粗心，要不就是計算時的乘法口訣弄錯，要不就是小數點的位置弄錯了，當你給他稍做提醒，他馬上醒悟過來。想來想去，還是學生的計算能力的問題，計算不紮實和粗心大意的毛病，需要我們去加強...
整數四則混合運算教學反思
對於12 3 15 4的理解可以從兩方面入手，首先是從條件出發，12 3和15 4都是利用單價 數量 總價的數量關係得到的，而積相加後便得到了一共的和 另一方面可以從問題出發，為了解決問題，可以找出象棋 圍棋 一共的數量關係，然後為了找出象棋和圍棋的價錢，再進行乘法計算。在這一段教學中，學生的講解顯...