教學內容：教科書第58——60頁的例題和「想想做做」。
教學目標：
1、 使學生在觀察、操作等活動中，感知並初步整理長方形和正方形的基本特徵，知道長方形和正方形的基本特徵，知道長方形長和寬、正方形邊長的含義；初步體會長方形和正方形的聯絡和區別。
2、 使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。
3、 使學生在學習活動中體會圖形與現實生活的聯絡，感受平面圖形的學習價值，增強對數學學習的興趣，提高合作**的能力。
教學過程：
一、 匯入新課
課件出示教材提供的場景圖，提問：從這幅圖里你看到了什麼？圖中哪些物體的面是正方形?哪些物體的面是長方形？
學生回答後繼續提問：在我們生活中哪些物體的面是正方形？還有哪些物體的面是長方形？
今天，我們繼續研究長方形和正方形的特徵。（課件出示：長方形和正方形的基本特徵）
二、 **特徵
1、提問：（課件出示一組練習題）學生判斷幾號圖形是正方形，幾號圖形是正方形？讓學生數數這些圖形都有幾個角和幾條邊。
師：看來有四條邊和四個角的圖形也不一定是長方形和正方形，那正方形和長方形的邊和角里究竟還藏著什麼秘密呢？讓我們大家一起來研究吧？
師：你準備怎樣來研究長方形和正方形的特徵？可以從哪些方面入手？
根據學生的回答，明確：可以從長方形和正方形的邊和角入手來進行研究。
2、**長方形的基本特徵。
（1）讓學生先交流、猜想長方形和正方形邊和角的特點。
學生交流後指出：長方形的邊和角是不是具有這些特點呢？請大家想辦法來驗證一下。
（2）操作。讓學生拿出準備好的長方形紙若干張，提醒學生：先想辦法驗證上面提到的角的特點，再想辦法驗證邊的特點。
提示學生：你是用什麼方法驗證長方形邊（角）的特徵的？還有更好的方法沒有？你是怎樣做的？你能演示給大家看看嗎？那一種方法最簡便？
（3）交流。
提問：通過剛才的操作，你有什麼發現？你是怎麼驗證長方形對邊相等的？你又是怎麼驗證長方形四個角都是直角的？誰來說說長方形邊和角的特點？
根據學生的回答，小結並板書：正方形每條邊都相等，四個角都是直角。
4、 引導學生體會長方形和正方形的聯絡與區別。
提出要求：剛才我們一起研究了長方形和正方形的特徵，你知道長方形和正方形有什麼相同的地方嗎？
學生討論後，指名回答，並小結：長方形和正方形都有四條邊和四個角，四個角都是直角。（出示長方形和正方形直觀圖）
追問：長方形和正方形又有什麼不同的地方呢？
學生討論後，指明回答，並小結：長方形對邊相等，而正方形不但對邊相等，而且四條邊都相等。
5、 認識正方形的長和寬以及正方形的邊長。
引導：長方形、正方形每條邊都有各自的名稱，你想知道嗎？請你開啟課本第59頁，讀一讀例題下方的一段文字說明。
閱讀後組織交流。教師出示課件。
讓學生在小組裡互相指一指長方形紙的長和寬，以及正方形紙的邊長。
三、 鞏固練習
1、 做「想想做做」第一題。
先讓學生在釘子板上圍出乙個長方形。在要求學生把圍成的長方形改成乙個正方形。在圍圖形時，讓學生分別說說長方形和正方形的特點。
2.、做「想想做做」第2題。先讓學生兩人一組拼一拼，再要求他們互相說說拼成的圖形為什麼是長方形（或正方形）。
3.、做「想想做做」第3題。
先讓學生照教材中的步驟折一折、剪一剪，在組織討論：為什麼剪出的圖形是正方形.
4、做「想想做做」第4題。
5、做「想想做做」第5題。
6、做想想做做第6題。
7、做想想做做7題。
四、全課小結
《長方形和正方形的基本特徵》活動單
學習目標 1 能夠用自己的語言描述長方形和正方形的特徵。2 能夠判斷乙個圖形或物體的某乙個面是不是長方形或正方形。3 培養觀察操作及思維能力。活動方案 課前導學 說一說我們日常生活中你看見過的長方形 正方形有哪些？長方形 正方形 活動一 探索長方形的特徵。一 我們的猜想 長方形有四條邊有四個角 二 ...
長方形和正方形的特徵
長方形和正方形的特徵 教學設計 西谷鄉長頭小學許俊 教學課題 蘇教版三年級數學 上冊 第58 60頁。教材簡解 認識長方形和正方形 是要學生在經歷探索長方形 正方形特徵的過程，初步認識 掌握長方形和正方形的基本特徵，知道長方形長 寬以及正方形邊長的含義，並能夠初步體會長方形與正方形之間的聯絡與區別。...
長方形和正方形
一 填空 一 看一看。上面的4個圖形，都有 條直的邊，個角，它們都是 形。二 找一找。在上面的8個圖形中,是正方形，是長方形。三 猜一猜。我是乙個四邊形，被擋住了一部分，猜一猜我是什麼圖形？1 根據圖一，猜這個四邊形可能是 可能是 還可能是 2 根據圖二，猜這個四邊形可能是 也可能是 3 根據圖三，...