教師專業成長的思考
山陽縣城區一中楊昇
有幸參加了《陝西省第二屆中小學生班會課研修活動》且在活動中做了一節班會課說課分享，得到了會務組贈送的兩本書籍。最近一直在讀其中一本梅洪建老師的《做乙個不再瞎忙的班主任》，深有感觸。
一些班級管理問題時常如謎團一般困惑著我，我對班級管理中的諸多困惑和期盼，都隨著讀梅老師的書漸漸得以明了，如：「比起正確的做事，做正確的事更重要。在正確的道路上走得勇敢叫執著，而在錯誤的道路上走的勇敢就叫愚蠢，在教育中，我該做什麼，比我能做什麼重要的多」時，我眼前一亮，「那麼，作為班主任，該怎樣正確的做事？
怎樣從忙碌的工作狀態中走出，還原教育的本我？
班主任工作的本位在**？作為班主任，該以一種什麼樣的視角和姿態關注班中的人和事? 以實現班級的理想運營與踏實踐行的有效對接？
這些曾一度讓我迷茫的問題，隨著梅老師的「培育——發展」理念的深入解讀，漸漸在我頭腦中清晰、明了。做班主任工作十幾年，我何嘗真正的反思過自己。讀梅老師的書，我開始「留乙隻眼睛給自己」，邊讀邊思中明了梅老師所說：
「乙個職業化的教師，是乙個站在講台上認真做教育的教師，是乙個明白自我道德價值和人身價值的人」 的真正內涵；知道了：「乙個職業化的班主任是明白自己價值微小和學生自身成長重要的班主任，是乙個可以退而為俗人體驗豐富生活進而更好地服務學生成長，是乙個放低自己而不去盲目引領的班主任」。
反觀自己曾經的班主任工作，我也曾放低自己，去感受過和學生一同成長的律動。然而做的到位嗎？所以，當讀到：
「培育」，就是為孩子的發展搭建盡可能廣闊的、動起來的、可持續發展的平台；而「發展」，則是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展靈魂、習得知識和發展能力，使得每個孩子都獲得可持續發展的能力」。
「班級是乙個大平台，班主任可以做並且只能做的就是搭建、運營這個平台。這是學生成長發展的舞台，舞台越寬廣，學生的發展就越有多種可能」。
「教師沒有資格以一棵樹的形象告訴孩子該如何生長，或者說為人師表的我們還沒有資格。」
「每個人都不是完美的存在，自然每個人都會有自身的缺陷，乙個教師，尤其是班主任如果不能正視自己的缺陷，卻要用自己的形象或者自己理想的想象來塑造學生的話，您塑造的學生，或許不是教育所追求的相對完美，您的不足是會投射到您盡心培養的學生身上」。
「人放開了自我的思維，就會給自己一片廣闊的天空；守著自我既束縛了自己，也束縛了教育本身」。
「很多老師想用關愛換來學生的感激。教師一廂情願的認為，學生一感激，就會改正缺點，可是現在孩子由於家庭的溺愛，感恩心態已經越來也淡薄。你想，你關愛再多，能超過家長嗎？
家長關愛了那麼長時間，那麼大的力度，都沒能使孩子聽話，您的愛怎麼就那麼靈呢？「千萬不要以為愛能包治百病，而且我再說一句得罪人的話：愛不屬於專業能力，雖然它對教師來說是必須的，非常重要的。
他缺少的不是愛，而是理智、是智慧型，是科學的教育觀念和方法」。
「如果學生是種子，班主任不應該是大樹，而應該是土地雖然我不知道長成怎樣好，但我知道向上長沒有錯」。
「教師改變乙個學生沒有那麼容易，進入基礎教育之後孩子的內在心理結構基本穩定，教師的內一次教育活動通常僅僅是對孩子內在心理結構穩定性的一次表層調節而已」。
「很多時候的教育成果其實只是瞬間的觸動，時間會消解這種教育成果。因為孩子內在心理結構的穩定性具有較強的反調節能力，而一次教育的效果，哪怕孩子當時痛哭流涕，那也很可能只是一次表層的調節而己。正如我們拉橡皮筋，它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦鬆手，又會回歸到它原始的情況。
孩子的這個心理事實就決定了要改變乙個人是很難的。所以，我們不能誇大教師的教育能力，尢其是不能誇大一次教育的效果」。
「當對生命的敬畏讓位於自以為是甚至是盲目的師道尊嚴時，教育只能是一地雞毛，蒼涼滿地」。
「在孩子漫長的人生道路中，我們只不過跟他們偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要」。
梅老師書中的這些話語，無不觸動我深深的思考：回望自己曾經的班主任工作，面對班級中的突發事件、問題學生思維的旁逸斜出、南轅北轍、甚至是背道而馳，我感到迷茫：作為班主任，我究竟該怎樣做才能實現真正的走進孩子們的心？
為什麼覺得有時也放低了自己，認真傾聽學生生命成長的訴求，可好像並不能真正的走進學生，讀梅老師書的過程我漸漸悟出：作為班主任，我們只有順應學生成長的價值取向，去有效地激發學生成長的內在動力，雖然這樣有時會衝擊我們班主任自己內在的價值取向，但如果我們牽著孩子們走，無疑會置學生的成長於不顧，扼殺他們創造的積極性。
這本書，讓我明白，班主任只有「放低自己，順應學生成長的需要，給學生搭建動起來的平台」，才能激發學生學習的潛能，昂揚孩子們的生命，使班級進入良性運作，從而實現班級發展的美好願景。
明白了班主任該做的事情，知道了努力的方向，就會使自己從忙碌的狀態中回歸自我，我想，今後的班級管理中，我會放低自我，高位思考，聽從學生成長的需要，和學生一同感受生命成長的湧動和拔節；也相信有了梅老師教育理念的引領，班級的發展，會別有洞天！
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