在書中，李鎮西老師字裡行間的言語，李鎮西老師行為的點滴，李鎮西老師的言傳身教，李鎮西老師的每乙個感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動和愧疚、自責，如同打翻的五味瓶，百感交集。
每次讀書中的那黑黑的鉛字，我的內心便會觸動於他與他學生之間感人肺腑的故事。「做最好的班主任」其實是一種平和的心態。所謂「最好」就是「更好」，雖然這個「最好」，也許永遠達不到，但乙個個「更好」，便匯成了乙個人一生的「最好」。
「做最好的班主任」強調的是「自己和自己比」-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮西只有乙個，沒有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬於自己的枝杈上，婆娑起舞。
尋找班主任的幸福感，說起來很簡單，但做起來卻「複雜」。在沒有讀***的書之前，我曾那麼地自信自己是「愛」學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？
我對學生的「愛」真的是無怨無悔嗎？***讓我對熱愛學生的「愛」有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是「對學生的成長以至未來一生的負責」。
愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是「懷著一種責任把欣賞與期待投向每乙個學生」。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是「博大的胸襟」「對學生的寬容」。愛就是「乙份純真，乙份莊嚴，乙份責任感」，就是民主，就是平等，就是把「童年還給童年」，就是為學生的『美麗人生』奠定美好的開端。
***對「後進學生」所付出的愛是真誠的．他既注重對後進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的**。在教化「後進學生」的過程中，***所採取的方法更是獨到，如：寫「每日九問」，安排當班幹部，對手競爭……「用心靈贏得心靈」是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。
他在給乙個「後進生」寫信的末尾寫道：***今天很忙，本來想的是今天下午批改同學們的作文，但一聽說你有進步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了乙個多小時，但如果你能夠理解***，我就不覺得這是浪費時間……字裡行間，看到***的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學生真實地成長，慢慢地進步。
在這個過程中，師生間的關係越來越融洽，長此以往，良性迴圈，教育效果也越來越好。
他經常說，寫信或者找學生聊天，不能等到孩子犯錯誤的時候才進行。教育不能太功利，要走進學生的內心。是的，我們希望的是學生的健康快樂成長而不是為了考試為了分數為了文憑，失去固有的個性和應該有的良好品德。
***用真情實感踐行著愛與責任的教育。
其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。我們愛學生，但更重要的是愛的方式。
我們不能以愛為理由，讓學生揹負沉重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區。正如李鎮西所說：「以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生。
所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人。」所以讓我們真誠到愛學生吧！
愛每乙個學生。我想：以後生活中的我會多試著從孩子的角度考慮問題，用「學生的眼光」看待，用「學生的情感」體驗，像***那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
的確，***把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。
正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什麼「代溝」。就是現在，每次交流的時候，他們學校的老師也是無拘無束的。
讀《做最好的班主任》有感
郝景城本學期，我利用閒暇時間拜讀了李鎮西先生的 做最好的班主任 這本書，這本書通過乙個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集 李鎮西的故事 連續劇一樣，書中的人物彷彿就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。在 做最好的班主任 這本書中...
讀《做最好的班主任》有感
鼎新鎮幼兒園李雪玲 翻開李鎮西先生的 如何做最好的班主任 這本書時，我就對其愛不釋手。這本書內容豐富，富有故事性 趣味性和可操作性。這本書通過乙個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，李鎮西老師以乙個語文老師的優美文筆與才華折服了我 以乙個班主任的細膩與認真感動著我！教師要善...
《做最好的班主任》有感
讀 如何做最好的班主任 心得 西街小學李亞枚 最近，我認真拜讀了李鎮西的 做最好的班主任 書中的觀點深深吸引了我，要想成為乙個優秀的班主任，必須具備 三心 即童心 愛心和責任心。這對低年級的班主任尤為重要。一 童心 工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能學生和很好的溝通，換來的...