讀李鎮西做最好的班主任後感

讀了《做最好的班主任》這本教育文獻後，我發現概括說就是「乙個愛」字。義大利教育家亞公尺契斯的《愛的教育》是一本愛的教育的故事與教育精髓，而李鎮西《做最好的班主任》則是***教育經驗的總結與教育實際的記錄分析。無論哪一本都體現了愛對教育的重要性。

《做最好的班主任》該書共有六輯：班主任的專業素養、科學民主的班級管理、如何贏得學生的心靈、培養優等生和轉化後進生、形成和諧的團隊教育和在寫作中成長。

在第一輯中，談到班主任的專業素養，李鎮西老師非常的強調了教師的教育之愛，倡導教師對學生的愛、對教育之愛是教師從事教育工作的先決條件。沒有愛的老師不是乙個合格的教師，更不可能培養出有愛的學生。該輯也談到了教師要想成為有愛的班主任所必須做到的幾點：

一、讓班主任生活精彩無限；

二、尋找班主任工作的幸福感；

三、有愛的素養、愛的責任心和童心。在第三輯中，李鎮西老師用他的親身體驗告訴我們教育的真諦，即教育之愛的真諦：用愛贏得學生的心靈，把學生當成自己的朋友，肯定和發現學生的優點，多表揚少批評。

在整本書中，***都非常強調用教師的愛感染學生，培養學生愛集體、愛同學、愛學習。創造乙個充滿愛的班集體。讓學生們在生活中互相關心、互相幫助。

但是，這並不意味著教育之愛就是對學生一味的放縱。李鎮西在他的著作《做最好的班主任》一書對教育之愛做了如下的闡釋：教育之愛並非就是遷就學生，就是放棄「嚴格要求和嚴肅的紀律」。

，這也告訴我們：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。我們愛學生，但更重要的是愛的方式。

我們不能以愛為理由，讓學生揹負沉重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區。教育中真正的愛意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰。

首先，嚴格要求學生，不要過分的寬容學生。當學生犯了錯誤時，應該明確的指出來，並讓學生明白做了錯事就應該承擔責任並付出代價。比如：

道歉和錯誤糾正。當然這樣的懲罰應該是愛的懲罰，不傷害學生的人格和自尊心。嚴格要求孩子應當科學，系統、連續，學校、家長都應該統一標準。

不能學校嚴，家庭松；老師嚴、家長松。因此我們應該注意教育的延續性，與家長取得聯絡，使學生在生活中也有道德品質上的監督與指導。在具體操作上應以正面擺事實、講道理，樹榜樣為主，批評教育，在法律允許範圍內，適度運用懲戒手段也利於對孩子進行嚴格要求。

其次，愛學生，做學生生活中的朋友。古人云：親其師而信其道。

做乙個合格的老師，應該了解學生的學習、生活以及他們內心真正的想法。。因此，老師應該放下架子去關心學生的學習與生活，當他們與到困難時，主動去幫助他們，讓學生感受到老師對他們的愛。李鎮西說過：

「愛是教育的基礎，要擁有一顆愛學生的心。」愛又是相互作用的，老師愛學生，學生才會愛老師，對老師傾訴煩惱。只有這樣，老師才能正確掌握學生的心理動態，從而對症下藥，解決學生的問題。

再次，家校聯絡，創造乙個愛的環境。在《愛的教育》一書中描寫了義大利小孩安利柯的生活和學習。寫發生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸戒啟發性的文章。

他的父母選用了愛的教育方式，與孩子溝通，為安利柯創造了充滿愛的環境。

愛是人類的永恆話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對孩子進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛需要教育，教育也需要愛。