太白科學《小燈泡亮了》課程計畫的反映主要包括相關知識，活動目標，活動準備，活動過程，教學反思等內容。它知道如何用電線連線電池，使燈泡發光。最初，金屬可以導電，開發合作和使用符號記錄。
燈泡最常見的功能是照明。由電能照亮，亨利戈培爾被發明（愛迪生實際上發現了正確的材料，發明了一種實用的白熾燈，早在2023年出現）。
活動目標：
1.知道如何用電線連線電池以使燈泡變亮，並且最初感覺金屬可以導電。
2.開展協作研究和用符號記錄實驗結果的能力。
3.對傳導現象感興趣，喜歡與同齡人一起探索。
4.培養幼兒對事物的好奇心，並願意大膽探索和實驗。
5.激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1.知識和經驗準備：兒童熟悉實驗材料的名稱，並初步了解電池和電線的形狀和特性。
2.材料準備：電池，電線（連線小燈泡），布條，羊毛線，塑料繩，回形針，銅鍵，電線，記錄紙，鋼筆，斷線，每個材料乙個或多個兩個孩子;熊木偶，電池演示卡，大片等
活動程式：
首先，建立乙個情境，匯入活動。
老師:(顯示熊傀儡）熊家今天失去了力量。房間很暗，真的很不舒服。
熊沒有找到蠟燭，但找到了乙個電池和一根用小燈泡**的電線。它想用這些東西。自己安裝燈。
你認為熊應該怎麼做才能使燈泡點亮？
其次，引導孩子們探索「如何讓燈泡點亮」。
1.介紹實驗材料。
老師：今天我們來幫助熊家安裝燈。老師準備了電池，小燈泡和電線。電線的一端露出電線內部，另一端的電線纏繞在小燈泡周圍。電線的兩端連線到電池的哪個位置，小燈泡可以照亮嗎？
2.解釋操作步驟和活動規則。
老師：兩個孩子在實驗上合作。您可以嘗試不同的方法使燈泡點亮。
這兩個孩子在實驗探索中合作，老師專注於引導孩子們嘗試將電線連線到電池的不同位置。
4.引導孩子們在物理演示和圖形演示中分享從探索中獲得的經驗。
第三，設定問題情況，引導孩子探索物體的導電現象，最初金屬可以導電。
1.設定問題情況。
老師：這不好。小浪剛安裝的燈泡線已被滑鼠切斷。電線壞了，燈泡不亮。什麼樣的材料可以幫助燈泡再次點亮？
2.介紹操作資料並觸發孩子的猜測。
3.兒童實驗，老師指導。
4.專注於溝通。
第四，事件結束了
提醒幼兒注意電力安全。
教學反思：
在這一部分，幼兒表現出極大的探索慾望，並願意參與這些活動。一開始，孩子們沒有在實驗中取得成功，但每個孩子都試圖輪流進行實驗並期待成功。在實驗中，孩子們可以表現出合作精神。
最後，每個人都獲得了孩子嘗試成功的靈感。每組燈泡都亮了起來。孩子們非常高興和興奮，有些人鼓掌。
我發出欽佩的聲音，但我知道這不是教室裡的「失控」。這是孩子們對活動的熱情和興趣。缺乏材料仍然缺乏。
如果你能為兒童的探索準備更多的材料。更有利。
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