《翠鳥》教學反思
本節課我讓學生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，並讓學生聯絡翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。在教學時，為了完成本節課的目標，我通過以下幾種方式進行教學：
一、 激趣匯入，上出情趣
如果說興趣是語文教學的敲門磚，那麼我認為情趣就是語文教學的催化劑，教學中，我以學生自己塗色的翠鳥圖進行匯入，學生對於自己塗色的翠鳥格外的喜歡，讓學生帶著自己喜歡的翠鳥並在全班進行介紹，上課伊始就把學生帶入乙個人文味道濃厚的課堂，學生在介紹翠鳥的過程中，提醒學生按照一定的順序介紹翠鳥，幫助學生複習寫作的順序，而這個翠鳥圖也貫穿了整個教學過程，在下面理解翠鳥行動敏捷的過程中，將學生的思路拉倒現實當中，讓學生從生活層面上理解翠鳥行動敏捷是與翠鳥本身的特點是密不可分的。
二、 自主思考，合作**
整節課，我讓學生以自主學習合作**的形式進行自主學習
首先我讓學生先自主默讀第二段，哪些地方讓你感受到翠鳥的行動十分敏捷，用~~~~畫一畫。然後小組進行交流。在小組交流後，學生更能深灰體會到翠鳥的行動如何敏捷。
從「翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。這句話當中，通過「貼著、疾飛」這兩個詞可以知道，翠鳥飛行技巧的高超，疾飛，說明翠鳥飛行的速度極快，在這麼快的速度下還是貼著水面飛，可見，翠鳥的飛行技巧高超，從而襯托出翠鳥的行動非常敏捷。通過「一眨眼、輕輕地」，這兩個詞，可以體現出翠鳥飛行的動作十分敏捷。
一眨眼，2秒鐘，翠鳥就「輕輕地」落在了葦稈上，這個輕輕地，可以體會出翠鳥飛得這麼快、這麼急，都沒有一絲累意，還能輕輕地落在葦稈上，翠鳥的動作敏捷。
又如：儘管小魚是那樣的機靈，只悄悄地把頭露出水面吐個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。通過「悄悄、難以逃脫」等詞，我知道不管小魚怎麼的不出聲響，還是不能倖免遇難。
說明翠鳥不僅有銳利的眼睛，還有敏捷的速度。這句話當中「儘管只」這個關聯詞我體會到，這句話通過小魚的無比機靈，可還是無法逃脫翠鳥的捕捉，反面襯托出翠鳥的動作的敏捷。還有「小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
」這句話中「隱約可見、蹬開、箭一樣」這幾個詞，我體會到，小魚似有似無的時候，翠鳥就行動了，蹬開葦稈，像「箭」一樣，可以想象翠鳥的速度是多麼的快。文中最後一句「剎那間，它叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
」通過「剎那間、叼、貼、還在搖晃及還在蕩漾」這幾個詞，我體會到翠鳥捕魚速度之快，魚**走了，翠鳥往遠處飛走了，但是翠鳥出發時蹬開的葦稈還在搖晃，魚兒被捉走了，那的水波還在蕩漾，可見，翠鳥捕魚這個過程是多麼的迅速，行動是多麼的敏捷。
三、 讀學結合，增強語文味道
通過上面一系列的學生的交流以及討論，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷的特點。緊接著，我為了強化學生對於翠鳥捕魚的深刻理解，以填空的形式，讓學生填寫翠鳥捕魚過程當中的動詞，並讓學生聯絡自己手裡的翠鳥圖，說一說，翠鳥捕魚動作之快與翠鳥本身的身體特點有什麼內在的聯絡，讓學生從生活層面上理解到翠鳥行動敏捷的特點。學生經過一番理解之後，我讓學生看了一段**，了解翠鳥捕魚之快，並自己進行了配音朗讀，我覺得我親身朗讀，讀出翠鳥的行動敏捷，讀出我的感受，同時也在感染學生，學生聽得津津有味，看的入神，我覺得這是一堂語文味濃厚的課堂。
最後，我用一段翠鳥生活特點、捕魚之快、捕魚特點的課外知識進行引讀，我引學生讀相關語句，讓學生也能夠向我一樣在讀中感悟，讀中理解。
四、 理解情感，昇華
我把學生帶入一種喜歡翠鳥的氛圍當中，我問學生，你們喜歡這只翠鳥嗎？學生答喜歡，那麼小作者和你們一樣，小作者是什麼想法？「我們真想捉乙隻翠鳥來飼養」，小作者是真的想捉嗎？
學生由此理解了作者的感受。
五、 優勢與不足
優勢：1、嘗試新的教學模式，小組合作學習模式，並在小組合作學習當中，將讀與說進行了結合。
2、匯入新穎，學生自己塗色的翠鳥圖，不僅是上節課的乙個複習，也是本節課的一條線索。
3、教師自己配音當場大膽範讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。
4、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文字，讓學生將現實與文字結合，上出一節具有濃厚語文味道的與閱讀課。
不足：1、學生的交流並不是那麼的深刻，今後還需進行**。
2、與翠鳥圖進行聯絡時，學生對於翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點並沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。
3、學生交流的並不深刻，在小組進行匯報的時候，學生質疑不多，可見學生在小組合作學習的方式下並沒有領會到學習的方法，思路不開闊，可能是預習不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今後的教學中，繼續**小組合作學習更好的效果。
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