四步閱讀，**教學
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，從而提高閱讀質量。新的課程，新的理念，為了培養學生閱讀的感悟能力、**能力、欣賞能力、評價能力，我們必須打破傳統的教學方式。
**，作為一種主要的文學體裁，在初中語文教材中佔據著重要的地位。**閱讀教學，更因為它的內容的豐富性、情節的曲折性、形象的多異性、主題的蘊涵性等特點而呈現出了教學的多樣性。這裡我以《我的叔叔于勒》為例，談一下我的「四步閱讀，**教學」的構想與反思：
一、速讀，辨析主要人物。
**一：從標題上看，這篇**寫的是誰？（于勒）從**的內容看，于勒是**的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定乙個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在**中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。
請大家開始快速閱讀，做好記錄，小組合作，共同**。
2、學生速讀課文，開始思考批註；小組合作，共同**；中心發言人匯報**成果。
3、教師歸納。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是出現在全家人的談話中，二是插敘介紹，三是出現在遊船上，**真正的主人公是菲利普夫婦。
**二：于勒雖然不是**的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找資訊談談你的理解。
學生再一次速讀課文，整理相關資訊。小組交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，並在他們一家中佔據著重要地位，掀起了很大的波瀾。
他是**的線索人物。
二、研讀，體會精妙構思
我們一起明確了**的主人公，理清了**的線索，下面請同學們對課文進行研讀，疏通**情節，提練乙個字概括情節內容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從**情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
**三：作家為什麼這樣安排情節：①為什麼將「趕於勒」以插敘方式安排？
②為什麼要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？
改後效果有什麼不同？
分組活動，確定小組發言人；相互交流，一人發言，其它同學可作補充。
討論明確：
①巧設懸念，開頭反覆渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；
②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說「文似看山不喜平」就是這個道理。
③安排船上相遇給人物亮相提供了乙個特有的展台，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
教師小結：**構思精妙，扣人心弦。
三、賞讀，評析人物形象
《我的叔叔于勒》除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。
這篇**寫得最精彩的地方在**？（罵於勒，高潮部分）
師生互動，請同學們根據老師的提示下朗讀課文相關片段：
1、在遊船上，父親被太太高貴的吃法打動了，於是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
2、當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像於勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
3、在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終於證實那就是于勒。這一訊息對於母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）
4、也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了於勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最後一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次**：（讀46段）
**四：在對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力？抓住這些具有表現力的詞句評析人物形象。
1、賞讀示範：第25段，品析「不安」，「瞪著眼」，「趕緊」，「十分蒼白」，「兩隻眼也跟尋常不一樣」，「低聲」等詞語對表現人物的作用。
2、小組合作，學生讀句品析，評說人物形象。
3、教師小結：通過品析，我們看到了乙個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！
四、說讀，對人物說話。
賞讀完這篇**，大家有沒有什麼話想對**中的人物說呢？或者對作者有什麼話說嗎？例如：
老師讀完後，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？
學生練習用「讀完這篇**，我想對（ ）說……」句式自由說出一組句子，表達自己真實的感受，切忌空洞，要有感而發。
附課堂教學板書設計：
我的叔叔于勒：盼於勒——讚于勒——見於勒——躲於勒
「四步閱讀，**教學」，在師生合作交流中結束了《我的叔叔于勒》閱讀教學，回想一下，體會頗多：
1．教師在課前準備時，應當深鑽文字，在教學設計切入點的獨到之處和核心問題的設計上下足大功夫。作為文學作品的精典名篇，《我的叔叔于勒》既有內容的廣度，又有思想的深度。面對這樣一篇傳統篇目，怎樣教學才能實現耗時少、效果好，怎樣設計教學環節和核心問題才能實現創造性地教學，實現不落俗套的教學，實現高效教學。
《我的叔叔于勒》教學案例與反思
為學生搭建 與對話的平台 惠東縣多祝中學鐘秋雲 背景與主題 作為一種主要的文學體裁，在初中語文教材中佔據著重要的地位。教學，更因其內容的豐富 情節的曲折 形象的多異 主題的潛蘊性等特點而呈現教學的多樣性。新的 語文課程標準 指出 閱讀教學的重點是培養學生具有感受 理解 欣賞和評價的能力。逐步培養學生...
《我的叔叔于勒》導學案
課前延伸 1 給下列生字注音 拮据 棧橋 煞白 撬開 詫異 牡蠣 襤褸 衣冠 手帕 哲爾賽島 2 的三要素是什麼？最主要的是什麼？3.的情節由和 構成。學習目標 知識與能力 1 有感情朗讀課文，整體感知課文內容，理解 內容，把握作者情感。2 品味 語言，學習神情 語言 動作 心理等刻畫人物的方法。過...
我的叔叔于勒教學反思
偶然也是必然 城鎮中學王冰 我的叔叔于勒 是一篇我非常喜歡的 很想嘗試另一種解法，小刀口深切入，如庖丁解牛，從一條命脈下手，將文章漂亮地解析 又能夠像乙隻大手一把抓住樹幹，撼動樹根，牽動根鬚，把一棵樹完整地連根拔起。我想到這是一篇 正所謂 無巧不成書 而藝術作品的 巧 又都是意料之外情理之中，文藝作...