【說教學設計理念 】
提高生物學課堂教學效率是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節。通過培養學生對生物學科的濃厚興趣、構建和諧課堂教學關係、優化課堂教學設計、發揮生物學科課堂教學特色，努力提高生物學課堂教學的效率，使生物學科教育滿足每個學生終身發展的需要，是本人不懈的追求目標。
生物學是一門以實驗為基礎的科學,觀察和實驗是生物學基本的研究方法。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物學課堂教學的學科特色是實現生物學課堂教學高效率的首要途徑。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。
巴爾扎克說過：「開啟一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號。」要使學生順利跨入生命科學的殿堂，培養學生的問題意識至關重要。
在課堂上教師要鼓勵學生好奇地發問，大膽地質疑，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問，建立一種人人參與的良好氛圍，使學生有機地融入生物學教學。教師要善於通過合理應用多**輔助教學進行教學，增加課堂資訊容量，較好地突破教學難點，形象、直觀地讓學生學習生物學知識，養成他們實事求是的科學態度，為學生**新知創設了乙個良好的環境，從而大大提高生物學課堂教學的效率。
【說教材目標及重難點】
《生長素的生理作用》一節是繼《生長素的發現》之後，闡述生長素作用以及應用的關鍵一節。在知識方面，學生已知道什麼是植物激素，理解了植物發生向光性的原因以及生長素的產生、極性運輸和分布的特點。在此基礎上，本節課教學目標是讓學生能概述植物生長素的生理作用，通過例項理解生長素作用的兩重性。
能力目標集中在「探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度」的**活動中。此項**活動的重點讓學生通過**活動，嘗試探索如何將科學發現在生產實踐中進行應用。本節「問題**」中的材料，與上一節所學內容似乎有點「矛盾」：
上一節的內容顯示，植物生長素起促進生長的作用，而「問題**」中的材料卻表明，在一定濃度範圍內它竟然起抑制作用。從而引起學生的認知衝突，激發起學習本節的興趣。關於生長素的生理作用，教材首先介紹生長素作為資訊分子起作用這一特點，再詳細說明生長素的作用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類等有關，最後再簡要介紹有關科學道理在農業生產上的應用。
嘗試運用生長素促進插條生根的內容，主要是「探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度」的**活動。通過組織學生參與此項**活動，可以讓學生體驗科學研究的一般過程，並體會科學理論如何應用到生產實踐的過程中。
【說學生特點】
我校雖然為市級重點高中，但是大部分學生還是來自農村。由於地域特點等客觀因素的限制，學生的動手操作的能力普遍較弱。精美的電教提示與**性實驗方式有效結合，較直觀的讓學生在動手操作的過程中，把抽象的問題簡單化，能有效的解決學生理解能力較弱的問題，增強生物課學習的有效性。
【說教學設計思路 】
①本節課從解答思考題入手，回顧上節所學內容，得出相應的結論即植物生長素具有促進生長的作用，接著展示「問題**」的曲線圖，使學生比較直觀地認識植物不同器官、不同植物對生長素的敏感性不同，對照曲線**答老師給出的一系列問題，由此得出「原來生長素所起的作用是兩重性的」的結論。②通過對典型例項「頂端優勢」的分析，幫助學生理解生長素作用的兩重性，最後簡要介紹有關科學原理在農業生產上的應用。③實驗「**植物生長素類似物對插枝生根的作用」 要突出**性。
但由於受到一些條件的限制，對於本次活動不要求學生親自操作，而是根據老師給出的實驗材料用具，組織學生討論實驗的設計思路，在學生說完自己的思路以後，應用課件展示實驗的設計步驟，使讓學生在對照中懂得科學**的一般方法。
【說教學設計流程 】
本節主要內容包括兩大部分：一是生長素的生理作用。這是教學的重點，教材首先介紹生長素作為資訊分子起作用這一特點，再詳細說明生長素的作用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類等有關，最後再簡要介紹有關科學道理在農業生產上的應用。
本人通過多**課件展示出了教材中給出的生長素濃度與所起作用的關係曲線圖，使學生比較直觀地認識植物不同器官、不同植物對生長素的敏感性不同，接著讓學生對照曲線圖思考解答了一些問題，結合這些「問題」討論此曲線圖所隱含的資訊，即「不同濃度的生長素作用於同一器官上時，引起的生理功效不同（促進效果不同或抑制效果不同）；同一濃度的生長素作用於不同器官上時，引起的生理功效也不同，這是因為不同器官對生長素的敏感性不同（敏感性大小：根﹥芽﹥莖），也說明不同器官正常生長所要求的生長素濃度也不同。」從而加深對生長素作用兩重性的理解。
又通過對頂端優勢現象的展示和分析，幫助學生理解生長素作用的兩重性及相關的科學原理。二是嘗試運用生長素促進插條生根的內容，主要是「探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度」的**活動。但由於受到一些條件的限制，對於本次活動不能要求學生親自操作，而是引導學生如何從老師給出的實驗現象中發現問題，提出有**價值的問題，引導學生學會如何分析問題作出假設，並根據老師給出的實驗材料用具及所作假設，討論實驗的設計思路和實驗方法步驟，讓學生能夠結合實驗方法步驟在課後完成實驗操作，要每天觀察記錄各插條的生根數量，這些都很關鍵。
生長素的生理作用這個重點的講解，是通過多**課件展示「生長素濃度與所起作用的關係」曲線圖來突出的，讓學生通過討論此曲線圖所隱含的資訊，理解了生長素在濃度較低時促進生長，在濃度較高時抑制生長，甚至殺死植物。通過填空訓練，進而理解既能促進生長，又能抑制生長；既能促進發芽，又能抑制發芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。
【說教學設計特色及教學反思】
促進學生學習方式的改變，引導學生主動參與**過程、勤於動手和動腦，逐步培養學生蒐集和處理科學資訊的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，是此節課的亮點。注重與現實生活的聯絡。使學生在現實生活的背景中學習生物學，在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。
注重科學研究的過程，而並非是只強調結果。而且設計的問題，環環緊密相扣，對學生思維起到很好的引導作用。認同生物學知識主要來自科學實驗，領會生物學實驗中材料選取、理化技術的使用、巧妙的設計以及對複雜的結果進行理性分析的重要性。
通過分析這節課，也使我體會到：新理念下的生物課堂教學設計,激發了學生的學習動機,培養了學生的學習興趣,增強了學生的創新意識,提高了學生的創新能力。重視將知識的獲取過程化,學生知識獲取的過程是乙個科學研究過程,是提高學習能力的過程。
運用新理念指導生物教學設計和教學過程,強調以學生為中心,並非否定和忽略教師的主導作用.事實上,教師的責任不是減輕了,而是加重了,其主導作用更突出了。
本節課應用**性學習，學習科學研究的方法和技能；通過**培養科學態度、科學精神；通過**形成科學觀點、科學的思維方式。縱觀整節課的教學設計，一是以問題討論為主線,設計**式生物教學，通過教師激發的一組組環環相扣的問題，使學生在**問題的過程中,經歷了一次生物知識的「再發現」 ,因而有利於培養學生獲取新知識的能力,蒐集和處理資訊的能力,分析和解決問題的能力。
由於本節教材內容中抽象概括的結論性知識比較多，加上課時的限制也不可能過多的展開，因此在教學活動的組織上就要多給學生「動」的自由。從課本的文字和圖表中讀取資訊、學習用組織結構圖的形式表示過程，都是學生在學習的過程中應該掌握的基本的學習技能。通過對這些方法技能的訓練活動使學生「動」起來，也就成為突破本節難點的一種方法，也是對提高課堂教學效率做出的有益的探索。
生長素的生理作用說課稿
說課稿歐陽燕莎 2015.5 生長素的生理作用 說課稿 各位評委 老師 大家好！我今天說課的題目是 生長素的生理作用 是高中生物必修第三冊第三章第二節中的內容。本次說課主要從說教材 說學生 說學法 說教法 說教學過程 板書設計 教學反思這幾個部分進行說明。一 說教材 1 教材的地位和作用 生長素的生...
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生長素的生理作用說課稿
一 說教材 教材分析 這節內容是普通高中課程標準實驗教科書 必修 第三章 植物的激素調節 中的第二節 生長素的生理作用 這節內容包括生長素的生理作用及嘗試運用生長素類似物促進插條生根兩部分。生長素的生理作用 一節是繼 生長素的發現 之後，闡述生長素作用以及應用的關鍵一節。在知識方面，學生已知道什麼是...