一節作文指導課帶給我的思考

在小學階段，一提起語文，教師就對作文感到頭疼；一提起數學，教師就對應用題感到心煩。

其實最頭疼的也許就能給你帶來對工作的熱情，最心煩的也許就能點燃你對工作鑽研的慾望。

當然，如果你不想做好自己的本職工作，那就只能是永遠的去感受工作給你帶來的壓力，而不是活力。

同時，你做其它事情也肯定不會做好。

但如果你在工作中能善於鑽研，敢於創新，那麼，你就會在工作中不斷激發自己的興趣，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，同時，也會將工作越做越好，接下來我要寫的是自己在對學生進行作文指導課中探尋的一點感悟。

那是六年制小學語文第八冊基礎訓練三的一道作文題。

要求寫一件家用電器或一種農具，要求是圍繞它的形狀、特點、用途功能、使用中應注意事項等來寫，突出一兩個方面，先講給大家聽，然後寫下來。

在設計這節作文指導課時，我首先從學生的實際出發，了解了學生在家庭中參與勞動的情況。

在農村，多數學生都參加過自己家裡的田間勞作，也使用過一些較普遍的家用電器，也有部分學生了解一些農具和家用電器，但沒有實際操作過。

這說明學生們的觀察能力還沒有進一步提高，勞動觀念有待於增強。

為此，我在講課時，將一些農具和家用電器搬進了課堂，讓學生分組實際觀察、操作，然後由學生將觀察到的，實際操作中所體會到的用語言表達出來，小組同學給與補充，以促進其它學生思維的逐步完善，頭腦中思路的逐漸清晰。

接著試行以點帶面，師生互補，促進學生寫作能力的提高，寫作方法的完善。

我選擇了乙隻石英鐘作為觀察物件，讓學生進行細微的觀察，然後指導學生進行有序的描述。

這樣，在所有學生的頭腦中已對石英鐘形成了印象。

這時我又拿出幾隻不同樣式的石英鐘，讓學生觀察、比較，找出各自的特點，並且一一進行敘述。

接下來，讓學生想一想它在自己生活中的作用即功能。

我一邊引導，一邊讓學生發揮想象，石英鐘的樣子像什麼，嘀嗒嘀嗒的秒針聲像什麼，報時聲像什麼，定時報時聲又像什麼？我們在寫作業是它像什麼，早晨報時又像什麼？充分調動學生的想象思維，使學生展開想象的空間，為寫作積累想象素材。