教材依據 《鄉下人家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級語文下冊第六組,。
設計思想
《鄉下人家》這篇課文,作者緊扣「獨特、迷人」,向我們展示了鄉下人家所具有的特色。根據中年級兒童的認知特點,學生對故事內容感興趣,而散文「形散神聚」,對於四年級學生而言,是陌生的,學生不容易在頭腦中形成表象。所以,在教學過程中應以誦讀和品味為主。
教學中首先抓住題眼,從學生較熟悉的場景入手,激發學生讀的慾望,然後通過不同的朗讀要求,引導學生不斷與文字對話,自主探尋美,體驗美和交流對美的感受,逐步感悟課文內涵,體會其意境。
教學目標
知識與能力:有感情朗讀課文,體會文字所描繪的意境。 過程與方法:通過自主閱讀、主動**。開展交流、感受美好。
情感、態度與價值觀:感受鄉下生活的美好,領略文中所描繪的美景,發現家鄉的美、自然的美,由衷地喜愛家鄉、喜愛自然。
教學重點
能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。 教學難點體會從平凡的事物,普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
教學準備
有關鄉村生活場景的多**課件
教學過程
一創設情境,激情匯入
1、**課件: 池塘裡嬉戲的鴨鵝、小河邊綠樹成蔭的倒影
簷下掛著的串串紅辣椒、院子裡悠閒的公雞
田間戴笠勞作的農人、夜空下的聲聲蛙鳴。 問:看到這些情景,你有什麼感受?
2、請學生結合自己的生活實際,說說自己所了解的鄉下生活是怎樣的。
3、今天,讓我們隨著作家陳醉雲細膩、優美的筆觸一起走進鄉村生活,一起領略它那份獨特的美。
(師板書:21、鄉下人家)
[設計意圖:**課件,直觀感受鄉下美景,從而讓學生進入的優美的情境,激發其學習的興趣,巧妙地引入新課。]
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,用自己的話說說鄉下人家給你的感覺。
2、全班交流
(1)你覺得鄉下人家是怎麼樣的?師隨機板書:獨特迷人
(2)原來鄉下人家這麼美,怪不得作者感嘆道:
生齊說:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景! （出示課件中的幻燈片）
(3)全班齊讀最後一節,理解「獨特」「迷人」的含義,進而理解整段話的含義。 師小結:「獨特」指「獨有的;特別的」;「迷人」是說「吸引人」,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有著自己特別的,很吸引人的美。
真是這樣嗎?同學們,讓我們再來讀讀課文,從作者的描述中去發現鄉下人家那「獨特」「迷人」的美吧!
[設計意圖:引導學生認真讀文,抓住課文主旨。]
三、精讀課文,品味語言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美,劃出來,反覆讀,並聯絡課文內容說說自己的理由。
2、組內品讀,交流感受。 [設計意圖:引導學生自主選擇學習內容,自讀自悟,感受鄉下的美景,然後圍繞問題互相交流感受。]
3、全班交流,指導朗讀。
以下面兩句為例: （課件幻燈片出示）
(1) 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（全班讀，想想，在這裡「別有風趣的裝飾」指的是什麼呢？
(2) 看，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
「雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去」儼然一位將軍在閱兵,鬥志昂揚,又如同乙個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人,守護著自己的家園,具有濃厚的人情味。 (實際教學中,應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應,教師的點撥、指導要適當,不可越俎代庖,讓學生的思維緊跟著教師的指揮棒走。)
4、品味語言感情朗讀,將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。
[設計意圖:感情朗讀是學生感悟文章內容,抒發情感的途徑,又是反饋學生是否理解內容,體會情感的有效方法。]
四、布置綜合性學習任務
鄉村的景色是多麼的迷人、獨特啊！讀了這篇課文,你是否感受到了鄉下生活的詩情畫意?展開你想象的翅膀，用你手中的筆來描繪一下，鄉下那白雪皚皚的冬天，又是怎樣的一番景象？
[設計意圖:指導學生把在課文中學到的語言,也在實際運用中得到鍛鍊,課文的學習在習作中得到延伸。學會寫作。]
板書設計:
一道獨特、迷人的風景
21 鄉下人家
無論何地、無論何時和諧自然
教學反思:
《鄉下人家》這篇課文如同一幅田園風光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋簷的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時令開放的鮮花和屋後伴著春雨從土裡探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閒話家常,其樂融融,夜裡伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉……這乙個個自然、和諧的場景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人,彷彿在和鄉下人家促膝談心,一起享受鄉下人家生活的樂趣。全文展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活,同時,也體現了作者喜愛鄉村生活的真摯感情。
我所工作的學校地處農村,班上的學生都是來自農村,而且他們很少有人走出這裡,對於鄉村風光,他們早已經習以為常了,儘管這篇文章語言樸實生動,清新秀美,也不能吸引他們。於是,教學伊始,我通過多**課件向學生展示他們較熟悉的鄉村生活場景,以此來激發學生閱讀課文的興趣,接著讓學生自由朗讀課文,初步了解課文內容,感受田園生活的美,並進一步**,找出文章的主旨。然後,引導學生深入朗讀課文,品味語言。
教學時,放手讓學生用自己喜歡的方式研讀課文,邊讀邊想像畫面,邊體會文字所描繪的意境。接著採用分組、集體交流的方式讓學生進一步感受鄉村生活的美好。最後,布置綜合性學習任務,讓學生有計畫地走進自己熟悉的鄉村,體驗鄉村生活,為後面「語文園地」中的「口語交際·習作」的學習作好準備。
電教優質課
鄉下人家教學設計
教學目標 1 認識5個生字，會寫14個生詞。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，想象畫面。3 在欣賞課件 品讀優美語句中感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。教學重點 品讀重點句段，感受鄉下人家獨特 迷人的風景。教學難點 體會從平凡的事物 普通的場面展現出來的鄉村生活的美。教學準備 多 課...
鄉下人家教學設計
21 鄉下人家 第二課時 1 複習匯入 同學們，上節課我們認識了作家陳醉雲爺爺，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村。如果說，繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活帶給我們的則是寧靜和美好。這節課我們就繼續跟隨陳醉雲爺爺一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。1 課文哪句話寫出...
鄉下人家教學設計
一 匯入 1 上節課我們隨著作者一同來到了江南，感受到了詩情畫意的鄉下人家，這節課，讓我們再次走進鄉下人家。2 板題 齊讀課題。3 請同學們開啟書，回憶一下文中描寫了那幾處鄉村美景？課件 4 這些美景組合在一起，就繪成了一幅美麗的田園山水畫，你能用文中的一句話來描述這幅圖嗎？5 出示中心句 齊讀。6...