評課稿看完劉老師的電子**的應用《資料的處理》錄影課，感受頗深
劉老師這節課主要是以「引導——參與」「任務驅動，**新知」、 「自主學習，鞏固新知」為基本形式的課堂主體教學模式。
一、恰當的教材處理
劉老師能準確、科學地把握教材重點難點，根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整,由簡單到複雜，採用多種教學手段，自主探索，老師引導，學生練習，突出了重點，突破了難點。
二、清淅的教學過程
教學目標要在教學程式中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程式的設計和運作。劉老師的課堂教學過程各環節時間分配的合理。教學環節之間的過渡自然流暢。
每乙個任務能夠體現需求，體現所涉及的資訊科技活動的重要性和必要性，能夠激發學生的學習興趣。
一開始的自我介紹拉近了與學生的距離。從自然災害到師生捐款，再到整理資料，以生活實際引入新課，激發學生的求知慾望。新授部分，整節課的知識點層層遞進，一環緊接一環。
從任務一：計算乙個班的捐款總額入手，讓學生嘗試工（口算、筆算、計算器等）引入公式法，通過講解演示總結公式法的步驟。再從任務二計算出各各班的捐款總額入手，以限時方式激發學生的熱情，得出自動填充的功效。
最後從任務三計算全校捐款的總額引入函式的計畫方法。每個環節通過設計學生的反覆練習達到鞏固目的。講練結合，時間分配合理，有效地完成了教學任務。
三、靈活的教學方法
什麼是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師「教學活動方式，還包括學生在教師指導下」「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。
在本節課中，劉老師採用了適當的教學方法，高效地完成了教學任務。
（1）任務驅動法
任務驅動的教學方式，是在問題解決中學習，教師針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，首先讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師提供一定的支援和引導，組織學生討論、合作。劉老師這節課將所要學習的新知識隱含在幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最後通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。
（2）自主學習
教學中劉老師在很多環節中沒有直接告訴學生怎麼計算，為什麼要這樣，而是充分地相信學生，放手讓學生自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，探求問題的最終解決。
（3）小組合作
劉老師設定了幾個任務，在其引導下學生一起討論和交流，通過合作完成乙個個任務。
四、紮實的基本功
息技術教學中的情境營造不僅在於提高內容的趣味性、增強氣氛，更在於學習資訊科技的過程應提倡不斷地**。這需要教師要有很強的資訊素養。劉老師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又通過設定各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環境，誘導學生追蹤事件的各個環節，調動學習興趣。
在整節課中，劉老師都不是乙個說教者，沒有刻意地去進行某一知識的講授，而是借用孩子的探索來進行傳授。做到精講，少講，給學生留有足夠的實踐時間。
五、學生表現：
整節課，師生的互動充分發揮，在劉老師「主導」下，學生的主體地位體現充分，積極參加課堂學習，自主**，合作交流，輕鬆愉快地完成劉老師布置的乙個個任務，掌握住本節課的教學內容，學生的資訊意識、資訊知識、資訊能力及資訊道德資訊素養均有提高。
本節課許多亮點之處值得我好好學習，我認為還有一些不足之處：在小組活動中，小組交流活動體現的不是很充分，教師應再進一步加強引導。在各種步驟、方法總結上方式單調，都是老師講解總結，沒有給學生充分的自由空間，讓學生自行發掘。
這是我本課的一點不成熟的體會。
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