作者：賈增輝
**：《北方**》2023年第03期
【摘要】當前，高等院校的學前教育鋼琴教學仍然存在諸多問題，本文就學前教育專業的鋼琴教學理念和模式創新進行初探，注重理論與實踐認識過程體現、要求技術與**素養同步、遵循學前專業鋼琴教學原則、合理制定教學計畫等相關教學模組的構建，對於促進學前教育專業鋼琴教學的推進具有積極影響。
【關鍵詞】學前教育;鋼琴教學;模式構建
【中圖分類號】j624.1文獻標識碼】a
鋼琴課作為學前教育專業的技能課之一，對於提高學生的藝術審美，增強學生的學前專業素養，具有重要的意義。這就要求學前教育專業鋼琴教學模式的構建，需要在理論與實踐認識過程體現、技術與**素養同步、學前專業鋼琴教學原則、合理制定教學計畫等方面進行改革。
一、注重理論與實踐認識過程體現
任何一名受教的學生都是乙個有待開發的理論與實踐的認識過程，通過理論與實踐的綜合運用，通曉和剖析學生的基礎與接受能力，以便教師更好地掌握教學方式的選擇，教學方法更加得當、有針對性、有成效。教師應盡可能避免學生在演奏中各種誇張的元素，如誇張的肢體語言、誇張的聲音、誇張的**表現等，都常常與心理和機體的緊張並駕齊驅，很容易導致**成為不真實和不自然的贗品，這些現象都存在反饋過度的表現。但對於學生的良好**天分帶來的充滿想象的創造性演繹，要加以事實的鼓勵，進行更加接近規範性與精確性的特殊引導。
這兩種情況有時會相似到僅差一步之遙，如何評判定奪取捨，完全在於教師的個人把握，這與教師所具備的**審美與藝術品位的素質和方法的原則性把握有著直接關係。教師的素質從最基本的要求衡量，可以從他對**、作曲家的忠實程度中體現，但是從許多學生公開演奏或比賽的情況來看，所需要的忠實度常常不盡如人意，教師所擔負的責任重大。從這一層面看，有時學生完全順應教師的忠告，照貓畫虎，也是不可取的學習方法;有的教師習慣給學生提出一些略顯瑣碎的要求，因為缺少邏輯性觀點與線索，使學生揹負起一些堆砌起來的概念，但卻無所適從。
很明顯，教師缺少認識學生這個理論與實踐的認識過程體現環節，針對學生的教學方法不對症。這種情況，學生也需要優化學習方法，從資訊庫中汲取養料，吸收、消化，並釐清真正的**目的，觸類旁通，有些不甚理解的忠告暫時擱置，在之後的學習過程逐步研磨領悟，也不失為一種好的學習方法。這種方法的目的，也是防止在教師與學生教與學環節中理論與實踐的認識過程產生偏差現象。
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