作者：孫永霞
**：《教育教學論壇》2023年第03期
摘要：幼兒園保育見實習是學前教育專業實踐學習的重要環節。縱觀近幾年我校學前教育專業學生保育見實習的情況，存在一些問題。
本文主要是對學前教育專業學生保育見實習存在的問題和原因進行分析，並提出提高學前教育專業學生保育實踐能力的一些建議。
關鍵詞：保育見習；保育實習；保教分離；保育技能
中圖分類號：g710？搖文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2014）03-0148-03
一、問題的提出
《幼兒園工作規程》中明確指出：「幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展……」由此可見，保育工作是幼兒教育重要的組成部分，「保教結合」是幼兒園工作的基本原則與靈魂。為使保教更好地融合，許多發達國家在幼兒園未設保育員崗位，而是讓教師輪流負責保育工作。
目前我國有一些地區的一些幼兒園大膽創新，積極嘗試「三教制」保育模式，即各班不設保育員，由所配備的三名教師共同承擔本班的保育和教育工作，也稱「三教共育」或「三教共保」。這對作為未來幼兒教師的學前教育學生提出了更高的要求：學前教育專業學生除了必須具備相應的學前教育專業理論知識外，還需要掌握相關的對幼兒一日生活各環節進行保育實踐的能力。
這些技能的學習光靠課堂教學是遠遠不夠的，它更需要結合幼兒園保育見習和實習，讓學生深入幼兒園班級，在觀察、實踐中反思、提高，只有這樣才能真正培養學生保教結合的意識，掌握保育和教育的技能技巧，以促進幼兒身心和諧健康地發展。
二、我校學前教育專業學生保育實習現狀
自2023年起，我校創新性地提出並逐步完善了「一見二實三頂崗」實踐教學模式。把「一見二實三頂崗」的實踐教學模式具化到學前教育專業，即學前教育專業一年級在幼兒園見習，二年級第二學期進行為期八周的中期實習，三年級第二學期進行為期乙個學期的頂崗實習。所謂一年級開始進行為期一年的見習即每週安排每個班級有四節課在幼兒園進行授課，這四節課一般由任課教師上兩節課，留下兩節課給學生觀察，完成見習手冊相關內容。
學生見習主要安排在我校附屬的兩所幼兒園進行。但是，自2023年開始，我校學前教育專業招生規模擴大，學生人數大幅度增加，導致班級數增加，附屬的兩所幼兒園無法安排學生正常見習。雖然筆者和其他老師努力提出建議希望能在一年級下學期安排學生進行為期乙個星期的保育見習，但是由於學生人數較多，合作的幼兒園無法安排。
二年級第二學期會進行為期八周的中期實習，實質主要是進行教學實習，對學生的保育能力不進行考核。到了三年級下學期為進行為期乙個學期的頂崗實習，很多學生到了幼兒園沒有進行相關的培訓，直接承擔了配班教師的角色，甚至承擔主班教師的角色，文章中稱呼她們為新手教師。
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