作者：錢瓊
**：《吉林省教育學院學報》2023年第09期
摘要：本文將立足於課程以及教學論學科發展，著重圍繞當代課程與教學論的理論基礎進行審思。首先分別從知識、技術、社會以及文化等角度出發，簡要分析當代課程與教學論需要關注的焦點問題；其次，結合當代課程與教學論學科發展的現存狀況，譬如說引入了更多的學科方法和理論、研究領域逐漸深化等等；最後針對如何進一步拓寬當代課程與教學論學科發展的理論基礎，提出幾點自身的看法與建議。
關鍵詞：當代課程與教學論；學科發展；理論基礎；審思
中圖分類號：h319.9 文獻標識碼：a 文章編號：1671-1580（2017）09-0126-03
學科是否成熟除了與其研究方法有著緊密的聯絡之外，同時也與其理論基礎息息相關。放眼我國課程與教學論，雖然其價值與學科地位得到有效提公升，但實際上仍然有不少人對其抱有偏見，認為其只是一門編寫教科書的科學，尤其是尚未對其理論基礎有乙個具體、完善的解釋與說明，因而本文將通過結合前人關於當代課程與教學論的研究，希望能夠消除人們對其的誤解，推動課程與教學論學科實現長久穩定發展。
一、課程與教學論學科發展理論基礎需解釋的問題
（一）知識問題
在知識問題上，主要研究的是課程教學同知識之間的關係，並且需要深入掌握知識的概念，了解何種知識最具價值而人們又是通過何種渠道獲取知識，不同的人會對獲取的知識及價值秉持何種態度等等。這些問題對於研究當代課程與教學論具有重要的基礎性意義，在某種程度上來說，這些問題共同構成了當代課程與教學論學科發展的基礎理論。
（二）技術問題
在技術問題上，主要研究的是技術進步對於課程教學的實際影響，比方說技術進步會使得課程教學產生何種改變等等，而這將涉及到大量課程教學技術手段更新、課程教學內容從內容到形式的變革、從觀念到行為的變革、從過程到目的等各種變革關係，而當代課程與教學論學科需要及時對這些問題進行合理解釋。
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