人教2019課標版五年級下冊《與象共舞》教學反思

人教版小學五年級語文下冊《與象共舞》教學反思在教學中，我引導學生把精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習：

1.突破一點，形成一線。

教學略讀課文要與精讀課文區別開來，不可以象精讀課文一樣字斟句酌，楊不可以如浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師對教學重點的把握，能有效地幫助學生在閱讀實踐中提公升自己的閱讀能力。《與象共舞》一課，我抓住了課題為突破口，首先讓學生質疑：

誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標鎖定在第5自然段，通過師生反覆、轉換角色等多種形式的朗讀，渲染再現那熱烈、難忘的場景。

在學生將這一「天地間美妙的奇觀」深深地留在腦海中時，教師引導學生默讀課文，快速理清其他自然段描述的內容，讓學生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人與象的關係。最後再抓住課題質疑：每個自然段都寫了人與象的密切關係，為什麼題目卻是「與象共舞」呢？

在自讀自悟和點撥引導下，讓學生深切地感受到泰國人象和諧相處的極致表現，從而提公升課題。

2.授之以法，循法而學。

在課堂上，嘗試授以學生方法：通過講授第2、3自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總述後分述的表達方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總覺得有些呆板、生硬，以致整節略讀課上僅有學法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。

激發自主學習的動機—滲透自主學習的方法—養成自主學習的習慣。這應該是略讀課文上教師為培養學生讀書努力所追求的途徑。指導學生採用「讀、找、畫、思、議、寫」等方法讀懂課文，從而理解了課文內涵，感悟課文中心。