作者：樊江波樊新哲
**：《體育教學》2023年第06期
摘要：本文在分析「動作」和「運動」的概念的基礎上，分析了動作與運動在實踐教學中的關係，闡述基礎概念分析對提高教師體育與健康課程教學質量的意義。
關鍵詞：運動技能；教學設計；動作；運動
中圖分類號：g633.96 文獻標識碼：a 文章編號：1005-2410（2016）06-0044-03
一、問題的提出
提高體育與健康課程教學質量是目前體育課程改革討論的熱點。人們分別從巨集觀到微觀、目標到方法、教材選擇等方面進行深入**和實踐，這些**和實踐對當前的體育教學課程改革和教學質量的提高起到了一定的積極作用。但在具體制訂學校體育與健康課程實施計畫時，如何依據課程目標確定教學內容讓老師產生了困惑。
究其原因主要體現在教師對水平目標「身體活動、體育活動、組合動作和運動技術」四個關鍵詞的理解上，以及在運動技能學習方面的目標表述上無法判定它們的具體指向上。
身體練習作為體育與健康課程的主要手段，身體作為參與練習的主要媒介，以及肢體運動是練習的主要形式，《體育與健康課程標準（2023年版）》（以下簡稱《課標（2023年版）》）提出身體練習是指一系列具體的體育動作或動作組合。例如，課程標準對「身體活動方法」和「體育活動方法」在水平一達到該目標時的具體描述是「身體活動動作」和「基本動作」；在達成目標的舉例中，「身體活動動作」分別舉例為走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀、爬、鑽、滾動和支撐等，「基本動作」在體操、武術、游泳和民間民族民間傳統專案中的舉例為「站立、縱叉、橫叉等」「抱拳、馬步」「蛙泳的基本動作」「滾鐵環、抽陀螺、跳繩等」。那麼，如何區分「身體活動動作」和「基本動作」？
「身體活動動作」和「基本動作」各自所列舉的例子之間是否可以相互替換呢？動作和運動在《課標（2023年版）》中的作用是什麼呢？
體育與健康教學設計方案
一 指導思想 本課以新課程標準為指導，以 健康第一 為宗旨。結合我校自己的特色，本著 以教師為主導 以學生為主體 以快樂為主線 以學練為宗旨 的主題。結合本課教材內容，圍繞五個學習領域，緊扣三個目標創設意境，給學生創造乙個生動 活潑的學習氛圍。通過教師的啟發 引導，讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態...
體育與健康教學設計方案
一 指導思想 本課以新課程標準為指導，以 健康第一 為宗旨。結合我校自己的特色，本著 以教師為主導 以學生為主體 以快樂為主線 以學練為宗旨 的主題。結合本課教材內容，圍繞五個學習領域，緊扣三個目標創設意境，給學生創造乙個生動 活潑的學習氛圍。通過教師的啟發 引導，讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態...
體育與健康教學設計方案
一 指導思想 本課以新課程標準為指導，以 健康第一 為宗旨。結合我校自己的特色，本著 以教師為主導 以學生為主體 以快樂為主線 以學練為宗旨 的主題。結合本課教材內容，圍繞五個學習領域，緊扣三個目標創設意境，給學生創造乙個生動 活潑的學習氛圍。通過教師的啟發 引導，讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態...