28、《醜小鴨》一文案例反思
[案例]
和孩子們一起感受了醜小鴨的曲折歷程：自從出世後就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走處境不僅沒有改善，情況反而更糟了。最後它意外地發現自己不是醜小鴨而是乙隻漂亮的天鵝。
學到這，大家都為醜小鴨的曲折歷程又悲又喜，想一吐為快，談談讀課文後的感受，體會。
有的激動「醜小鴨，太棒了！不怕困難，勇敢堅強地活了下來！」
有的高興「醜小鴨美夢成真，我真替它高興！」
有的生氣「這些動物真是欺人太甚，就因為醜小鴨醜就這樣欺負它，雖然醜，但它有長處啊！」
有的明辯「外表醜不是特別重要，重要的是心靈美！」
有的領悟「對夥伴要誠懇友好，互相尊重、幫助」「遇到困難時堅強、不氣餒，戰勝困難，就能夢想成真」
……[反思]
正所謂「有一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。
由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。
傳統的教學過於強調統一，要求學習內容、學習目標、學習方法、學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的發展和創新潛能的開發。長期以來，我們強調同一的教學目標，規定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式，最後得出同一的結論（教參上的說明、教案上的設計作為所謂的標準答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學制度中，怎會真正學好語文？
怎會有個性的發展？
因此《語文課程標準》要求「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」，「珍視學生獨特的感受、體驗和理解」，「提倡多角度的、有創意的閱讀」，「減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達」。
學生與文字進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對於體驗中的侷限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到「與其重複一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話」。
《醜小鴨》教學反思
黃豔紅6月4日，我在學校多 教室上了一堂匯報課,上課內容是二年級語文第28課 醜小鴨 醜小鴨 是根據丹麥著名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話。文中塑造了乙個豐滿的童話形象 面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。在備課的時候，我將課文反覆地細讀，根據自己對文字的認識，設計了教...
醜小鴨教學反思
28 醜小鴨 一文案例反思 羅雲羽 案例 和孩子們一起感受了醜小鴨的曲折歷程 自從出世後就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走處境不僅沒有改善，情況反而更糟了。最後它意外地發現自己不是醜小鴨而是乙隻漂亮的天鵝。學到這，大家都為醜小鴨的曲折歷程又悲又喜，想一吐為快，談談讀課文後的感受，體會。有的激動 ...
醜小鴨教學反思
醜小鴨 是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是乙個一年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。一 讀準讀好課文 讀 是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本...