《醜小鴨》這篇課文講的是醜小鴨因「醜」而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之後，終因由醜變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發揮以下功能，從而引導學生進行想象。
一、 發揮感知激趣功能
直觀形象是反映在學生頭腦中的直觀印象，反映的物件是非符號性和象徵性物體，小學生們的思維特點是直觀性強，形象思維仍起重要作用。在教學《醜小鴨》時，為了一開始就能激發學生的學習興趣，老師利用幻燈和**突出了醜小鴨的「醜」，讓學生在感知中體會到了醜小鴨當時的艱難處境，幫助學生在內容上形成上位概念，並培養他們的語言感受力，為進一步理解課文打下基礎。
二、 發揮感知質疑功能
低年級小學生思維的基本特點是形象性，因此，感知環境盡量做到能多感官感知，包括視覺、聽覺、動覺等，其中視覺形象直觀性尤為強烈，在教學中，老師通過簡筆畫把醜小鴨生活的環境都勾畫了出來：從家到森林、從蘆葦地再到冰面上，每到一處，都用不同的語言配合簡筆畫把醜小鴨的生活環境勾勒出來，並在創設情境中引起學生的合理想象，產生疑問。如，在森林中時，老師渲染出了一片歡樂的氣氛：
這兒可熱鬧了，聽，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹梢；看，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，醜小鴨心裡很高興。在這歡樂氣氛中引導學生感受醜小鴨的心理活動。熱鬧中對比出醜小鴨的孤單受欺負，從而讓學生自己產生了為什麼會出現這種境況的疑問，並產生對美對醜的正確評價。
三、 發揮感知表象功能
感知自身最主要的功能是積累表象。這就要求教師進行引導，以積累正確而有序的表象，有用且有意義的表象。在教學中，老師主要抓住醜小鴨的醜及受人欺負，感到孤單這條主線來展開感知。
通過幻燈、實物、學生表演動作、簡筆畫等手段引起學生對醜小鴨的同情，從而給學生以強烈的印象。
四、 發揮感知想象功能
感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界。在教學《醜小鴨》過程中，老師把**藝術形象與語言藝術形象結合起來，創設與學習內容相適應的**形象以渲染學習情境：當春天來臨時，在《春之聲圓舞曲》中醜小鴨變成了美麗的白天鵝，在**聲中讓學生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂朗誦：
「小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開始。瞧。
湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧，映出潔白的雲朵，更映出了鮮豔的桃花。」優美的**旋律，使學生沉浸在美好的想象中，產生了情感的共鳴，加深了對課文的理解。
《醜小鴨》教學反思
黃豔紅6月4日，我在學校多 教室上了一堂匯報課,上課內容是二年級語文第28課 醜小鴨 醜小鴨 是根據丹麥著名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話。文中塑造了乙個豐滿的童話形象 面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。在備課的時候，我將課文反覆地細讀，根據自己對文字的認識，設計了教...
醜小鴨教學反思
28 醜小鴨 一文案例反思 羅雲羽 案例 和孩子們一起感受了醜小鴨的曲折歷程 自從出世後就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走處境不僅沒有改善，情況反而更糟了。最後它意外地發現自己不是醜小鴨而是乙隻漂亮的天鵝。學到這，大家都為醜小鴨的曲折歷程又悲又喜，想一吐為快，談談讀課文後的感受，體會。有的激動 ...
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醜小鴨 是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是乙個一年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。一 讀準讀好課文 讀 是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本...