醜小鴨》教學後關於語文教學的思考
安徒生的童話故事《醜小鴨》中醜小鴨的形象已經深入人心，但對初一的孩子來說，讀過之後也只是在心目中記住了這只可憐的醜小鴨經過一系列的磨難變成了乙隻美麗的白天鵝，學生們心中會產生嚮往、憧憬。是的，我們每個人不論年齡的大小都有美好的心願。學生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。
在教學這篇課文之後，對我有一種深深的觸動，一節成功的語文課體現在**？我想應該是師生之間心靈的真正撞擊。在教學本課時剛匯入時候我問學生醜的反義詞是什麼？
很多學生覺的奇怪，老師為什麼要問這麼簡單的問題。於是我接著問你們怎麼理解美和醜呢？學生回答的五花八門，有的學生說讓人喜歡的東西就是美的，有的學生回答說討厭的東西就是醜的。
就在這樣乙個對美和醜這樣一對反義詞下我開始了本文的教學。醜小鴨變成白天鵝是它心路的歷程，由自卑、懦弱、四處碰壁到最後的有所追求，我想這是決定醜小鴨美麗蛻變的決定因素。醜小鴨這樣不滿足於現狀，不怕打擊、不怕辛苦。
這不正是我們當今青少年所缺少的嗎？在這個問題上對學生我一時產生了陌名的激動。
我們不能用以往的告訴學生我們應該怎麼做，這正是與學生心靈溝通的最好時機。我找到了，並開始了我和學生之間的這次心靈的碰撞。
我假設了這樣乙個問題：醜小鴨本是乙隻天鵝蛋卻生在了鴨群裡，那醜小鴨一定會變成白天鵝嗎？這下學生展開了激烈的討論，我們班平時不太愛發言的一男生舉起手來，發表自己的見解：
「醜小鴨一定會變成白天鵝，因為它本是乙隻天鵝蛋不會變成乙隻鴨子或母雞」這引起全班同學的笑聲。有的學生回答道：「那可不一定，醜小鴨也許會永遠在鴨群裡生活，不會飛，自暴自棄。
也許會活的很悲慘而死去」。
這兩種假設的情況反映了學生們最真實的想法，我發現了學生們的心聲，這正是我想要的。我接著問：在現實生活中也許真的有像醜小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。
我看了看同學們的眼神，可以看出不少同學聽了我這段話很感動。此時我覺的這篇課文真正的精髓學生們已經領略到了，用了這樣一句話我送給了「醜小鴨」們——不拋棄，不放棄。這堂課學生受到了啟發，而我更感謝這些孩子們是他們讓我知道了語文課的內涵。
醜小鴨反思
醜小鴨 第一課時教學反思 醜小鴨 這篇課文講的是醜小鴨因 醜 而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之後，終因由醜變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發揮以下功能，從而引導學生進行想象。一 利用多 感知激趣 利用...
《醜小鴨》反思
醜小鴨 是一篇學生感興趣的童話故事，在教學中我充分放手，讓學生質疑 盡可能讓學生學得愉快，學有所得，整個設計安排有幾個突出特點 一 開課伊始創設兩個動畫朋友和學生一起學習，小動物一出現，孩子們眼睛馬上亮了，激起了學生濃厚的興趣，就像這個朋友就在我們身邊。在教學當中充分利用多 課件，讓學生直觀得感悟課...
《醜小鴨》教學反思
黃豔紅6月4日，我在學校多 教室上了一堂匯報課,上課內容是二年級語文第28課 醜小鴨 醜小鴨 是根據丹麥著名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話。文中塑造了乙個豐滿的童話形象 面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。在備課的時候，我將課文反覆地細讀，根據自己對文字的認識，設計了教...