從2023年起，本人一直擔任我校小學教育專業專科班《小學兒童教育心理學》課程的教學。《小學兒童教育心理學》是小學教育專業的一門的公共必修課。對於這門課程的學習要說難也比較難，要說容易也還可以。
關鍵在於教師如何教，學員如何學。總結幾年來的教學情況，筆者發現，通過教學，學員基本上都能掌握理解性的概念、理論，考試通過率比較高，達95%以上，但考完之後，學員實際知識和技能沒有多大的提高。對此，筆者進行深刻的反思。
一、課程分析
《小學兒童教育心理學》是一門理論性較強、應用性較難的學科，看懂了不等於會做了，需要不斷地實踐，思考，再實踐，再思考，而任課教師在教學中必須通過舉例教學讓學員徹底理解教材的基本概念、基本理論。在幾年的教學中，筆者發現，事例不足是最大的影響因素，為了切實提高學員的實際知識和技能，舉例教學十分必要。舉例使乙個較難理解的理論通俗易懂。
例如，通過操作愉快或不愉快的後果來改變行為的過程被稱為操作性條件反射，為了讓學員徹底理解什麼是操作性條件反射，教師可舉例說明：比如一名學生早上到學校主動打掃教室的灰塵，教師對這種行為進行了表揚，於是這個學生以後每天早上來學校做保潔工作，使得教室更加整潔了，教師的表揚強化了這種行為，使這種行為產生的頻率增加了。如此說明，學員通俗易懂，更懂得如何在日常教學工作中具體操作。
此外，由於教師所面對的學生千差萬別，面對的教材多種多樣，面對的教育教學環境變化繁多，而教育理論是非絕對適用性的，教師要不斷地思索，相應地進行變化和創造，能夠在不同情景下運用理論，具體問題具體分析，有針對性地、創造性地解決新問題。任課教師還應提出實際情景中的兩難問題，培養教師處理與解決實際問題的創新能力。
本學科考試試卷命題的題型較多，有不定項選擇題、名詞解釋、判斷題、簡答題、論述題，內容也是較全面的，幾乎覆蓋了教材的各個章節的內容，其中既有重點問題，也有非重點問題。其中不定項選擇題和判斷題考試題目靈活，以理解性題目為主。例如，對「學習」這一概念，它的考試題目是：
下列選項屬於學習的是a個子長高了b每天跑步c不怕見生人了d記住英語單詞了，學員必須理解了什麼是學習才可以把答案選出來。因此，任課教師在教學中除了通過舉例教學讓學員徹底理解教材的基本概念、基本理論之外，還必須通過習題講解來熟練鞏固，檢測一下學員的掌握效果，並掌握一定的解題技巧。
本學科形成性考核冊的作業題型相對考試題型較少，以名詞解釋、簡答題、論述題為主，學員只完成作業還不足以應付考試。因此，任課教師在教學中必須通過往屆試卷讓學員熟悉考試要求。
二、學員分析
我們的學員大多來自於鄉鎮小學的代課教師。這些代課教師具體又存在以下兩種情況：一是教齡在3年以下的只有高中學歷的年輕代課教師，沒有心理學、教育學基礎，他們經常抱怨上課時「管」不住學員，上課對他們而言，「管」是第一，「教」反倒成了其次，他們迫切需要管理方面的知識和經驗；二是教齡有好幾年的中師畢業的代課教師，學過一點心理學、教育學知識，能「管」住學員，但教育觀念落後，強調權威教學，完全沒有大城市開展得如火如荼的素質教育、創新教育、愉快教育、心理健康教育等現代教育觀念，他們過分追求高分數而對此不屑一顧，有些教師即使知道也礙於教學條件落後無從施展而置之不理，他們只是用他們的經驗去「管」好學員，讓學員考出成績就心滿意足了。
不管哪種情況的學員，他們都覺得學習該課程無多大用處，容易產生輕視心理，不能引起他們的重視。說白了，學員讀電大只是為了拿乙個文憑爭取早日轉為正式教師，來上課只是為了應付考試，至於學習什麼課程無所謂。因此，為了提高課堂質量，吸引學員來上課，任課教師必須從學員的工作需要出發，確定講授內容。
具體來說，對第一種情況的學員，任課教師可把第二章小學兒童的身心發展和第十一章課堂學習管理作為重點詳細講授，通過實際例子剖析理論的應用，提高學員管理能力；對第二種情況的學員，任課教師可把第三章學習心理和第十章教學設計的心理學問題作為重點詳細講授，幫助他們克服不利於學員發展的教育觀念，樹立良好的教育觀念，提高代課教師的素質。
三、教學措施分析
根據以上課程分析和學員分析，任課教師在教學中可採取以下措施：
1、要提高教學質量，首先要激發學員的學習動機
學習動機一旦形成，它不僅使學員對所學的東西有一定的指向性，比如，用主動積極的學習態度去學習，對學習表現出濃厚的興趣，上課能集中注意力去汲取知識等，而且也有一定的動力使學員克服出來工作後那種懶學習的惰性，使學習過程中的注意狀態、興趣水平保持下去，不會在課堂上出現打呵欠的現象。為了激發學員學習動機，任課教師可做下面的工作：
第一，明確《小學兒童教育心理學》這門課程的任務。
第二，明確教師為什麼要學習《小學兒童教育心理學》這門課程：首先從教師要求方面動員學員。要想成為一名合格的教師必須學習教育心理學，小學教師必須學習小學教育心理學，它是教育心理學的分支，它根據小學兒童身心發展的特點，揭示在小學階段教與學相互作用過程中的規律。
在小學教育、教學改革的過程中，必須遵循這些規律，才能真正地促進學員在德智體美諸方面的全面發展。其次幫他們分析利弊，希望他們學習該課程後利用所學知識改善自己的工作環境，何樂而不為呢？
第三，明確學習這門課程的基本要求。
第四，明確這門課程的體系結構。
2、要提高教學質量，關鍵是上好課
首先，從學員的工作需要出發，從考試要求出發，確定講授內容。
具體來說，四次的面授輔導課可作如下安排，前兩次詳細講授第二章小學兒童的身心發展、第三章學習心理、第十章教學設計的心理學問題和第十一章課堂學習管理這四章內容，旨在滿足學員的工作需要；後兩次重點講授考試內容，尤其是針對不定項選擇題和判斷題借助習題重點講授教材的基本概念、基本理論，同時指導學員認真完成形成性考核冊的四次作業，旨在幫助學員順利通過考試。
其次，利用好往屆試卷。
從往屆試卷切入，能客觀地感受考試方向、試題特點，教師從而有針對性地進行教學，學員有針對性地進行複習，而且，通過試題訓練能達到鞏固、深化、提煉、整理教材內容的目的，讓學員掌握一定的解題技巧，提高答題速度和質量，提高應變能力。因此，筆者在最後一次面授輔導課中都會把往屆試卷印發給學員，進行模擬訓練，強化對知識的掌握和答題速度、節奏、經驗等方面的積累訓練，反覆強化，達到熟能生巧的目的。
再次，建立公共郵箱，及時解答學員疑問。
我縣鄉鎮小學教學條件落後，電腦不普及；教師教學任務重，一星期二十節課；代課教師待遇差，不想也不能支付昂貴的**費諮詢教師，學員有疑問不能實時解答，鑑於此，筆者建立了乙個公共郵箱，學員有疑問把問題發到郵箱，我及時解答。對這個做法，學員們都很歡迎。
3、要提高教學質量，也離不開學員的自學
為了提高學員的自學能力，任課教師可做下面的工作：
755 小學兒童教育心理學形成性考核
一 名詞解釋 1 發展變化 2 試驗法 3 問卷法 4 遺傳 5 社會化 6 個性化成 7 學習的準備 8 知識的準備 9 成熟 10 自我意識 11自我觀念更新 12 學習 13 頓悟程度 14 理論學習 二 單項選擇題 1 發展通常是指人類從胚胎 出生 成熟 衰老直至死亡的整個生命程序中所發生的...
《小學兒童教育心理學》課程實踐實施方案
5 學生應提高對實踐教學的認識，按指導教師的要求，落實課程實踐教學每一環節，充分發揮個人的主動性，積極參與，為畢業 撰寫作好課題資料積累和寫作訓練準備。6 課程的實踐教學完成後，由指導教師根據學生的實踐情況給出成績，作為形成性考核成績的一部分。三 課程實踐環節的組織安排 每一次課程實踐活動要達到預期...
《小學兒童教育心理學 專科必修 》2019期末試題及答案
a.好奇 b 興趣 c 焦慮 d 悲憤 二 判斷題 每小題1分，共6分，請在正確的敘述後劃 錯誤的敘述後劃 11 建構主義學習理論特別強調的學習的基本特性是主動性 情境性和社會性。12.當學生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關係時，表明他已經掌 握了這個原理。13 通過學習，個體的行為...