第一章教育心理學概述
1教心是一門研究學校情境中學與教的基本系裡規律的科學。2學習與教學的五要素：學生、教師、教學內容、教學**、教學環境。
3學生是學習的主體4教師處於對學生的指導地位。5學習過程是教育心理學研究的核心內容。6在學與教的模式中，三種過程包括學習過程、教學過程、評價反思過程。
7 2023年美桑代克的《教育心理學》是西方第一本以教育心理學命名的專著。8之後桑代克的《教育心理大綱》奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。
第二章中學生的心理發展與教育
1心理發展是個體出生、成熟、衰老到死亡的整個生命過程所發生的的一系列的心理變化。2學生心理的發展有四個基本特徵：一連續性和階段性二定向性和順序性三不平衡性四差異性五互補性3時期:
乳兒0~1 嬰兒1~3 幼兒3~6、7 童年6、7~11、12 少年期11、12~14、15青年期14、15~25 4少年的抽象邏輯思維已佔主導地位。5青年初期的抽象邏輯思維已從經驗型向理論型轉化，出現辯證思維和求疑思維。6 2歲是口頭語言的發展的關鍵期，4歲是形狀直覺形成 4~5是學習書面語言 7皮亞傑將嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。
8前運算階段2~7歲一切以自我為中心，認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維，思維不具有可逆性。9具體運算階段7~11標誌是兒童已經獲得了長度體積重量和面積的守恆，能憑藉具體事物或從具體事務中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，思維仍需要具體事物的支援。10認知發展制約教學的內容和方法。
教學促進學生的認知發展。維果斯基的最近發展區。11埃里克人格發展理論有八個順序不變的階段，前五個是屬於兒童成長和接受教育的時期：
a基本的信任感和基本的不信任感（0~1.5）b自主感對羞恥感和懷疑（2~3歲）c自主感對內疚感（4~5）d勤奮感對自卑感（6~11）e自我同一性對角色混亂（12~18）12影響人格發展的社會因素：家庭教養模式b學校教育c同輩群體13自我意識包括三種成分：
自我認識、自我檢驗、自我監控。14個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。15學生間認知方式對的差異主要表現在場獨立與場依存、沉思姓和衝動型、輻合型和發散型。
16iq=智力年齡（ma）/實際年齡（ca） 乘以100 17認知方式沒有好壞之分，只是表現為學生對資訊加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力不影響學習是否發生，主要影響學習的速度數量鞏固程度和學習的遷移。男女智力沒有質的差別。
第三章學習的基本理論 1學習概念是憑藉經驗二產生的行為或行為潛能的變化。2學習表現為行為或者行為潛能的變化。3所引起的這種保護是相對持久的。
4學習是由反覆經驗引起的。4學習是由經驗或者實踐引起的。任何水平的學習都將引起適應性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個體內部經驗的改組和重建，且變化相對持久。
5人類學習和動物學習有本質區別。人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識，第二認得學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的。第三認得學習是一種有目的性的，自覺地積極主動的過程。
6我國主張把學生的學習分為知識、技能和行為規範的學習。7 桑代克——錯誤說8常識—錯誤學習的基本規律a效果率b練習率c準備率9巴甫洛夫——經典性條件作用論10斯金納——操作性條件作用論11加涅——資訊加工學習理論12苛勒——頓悟說（相對於桑的錯誤說）13布魯納——認知—結構學習論14學習分為機械學習和意義學習。。
第四章學習動機
1動機的功能a啟用功能b指向功能c強化功能2學習的基本成分a學習需要b學習期待
附屬的內驅力5學習動機的種類:高尚動機和低階動機近景的直接性動機和願景的間接性動機 。7學習動機影響學習行為，提高學習效率的乙個重要因素，卻不是決定學習活動的唯一條件。
8馬斯洛的需要層次理論：順序由低到高依次是生理的需要安全的需要歸屬和愛的需要尊重的需要自我實現的需要。9成就動機理論的代表是阿特金森。
個體的成就分為兩類一是力求成功二是避免失敗10班杜拉——自我效能感理論。是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。
第五章學習的遷移
1學習也稱訓練遷移，是一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。2根據遷移內容的不同抽象和概括水平劃分為水平遷移和垂直遷移3內容的不同劃分為一般遷移和具體遷移。4過程中所需要的內在心理機制的不同而進行的劃分同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。
5影響遷移的主要因素a相似性b原有認知結構c學習的心向和定勢。6定勢的作用：促進和阻礙
第六章知識的學習
1由於反映活動的深度不同知識分為感性知識和理性知識2 反映活動的形式分為陳述性知識餓程式性知識。陳述是什麼、為什麼和怎麼樣的問題，程式是操作性知識。3根據知識本身的存正形式和複雜程度，知識學習可以分為符號學習概念學習和命題學習。
新知識和原有認知結構的關係，知識的學習分下位學習上位學習和並列學習。4知識的獲得是通過直觀和概括實現的。5變式，就是用不同形式的直觀材料或事例來說明實物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特性以便突出本質特性。
5記憶系統分瞬時記憶，短時記憶和長時記憶。分別時間大約0.25~2秒；5秒到2分鐘，容量大約7+-2個組塊;從一分鐘到許多年到終身，容量沒有限度。
6艾賓浩斯遺忘曲線，以往的發展是不均衡的，規律是先快後慢，呈負加速性。7遺忘的理論解釋有痕跡衰退說、干擾說、同化說和動機說。8干擾說有前攝抑制後攝抑制，注意區分。
9學習記憶效果最好是在熟練程度為150%
第七章技能的形成
1所謂技能，通過學習而形成的合乎法則的活動方式。是通過學習或練習形成的不是本能行為。是一種活動方式，是有一系列的作極其執行方式構成的，屬於動作經驗不同屬於認知經驗的知識。
技能中的個動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀的要求不是一般的習慣動作。2操作技能也叫動作技能、運動技能，是能改過學習而形成的合法則的操作活動方式。3操作技能的一般特點a就物件而言客觀性，b就動作的進行具有外縣性c就動作的結構而言具有展開性。
4心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。5心智技能的特點a觀念性b內潛性c簡縮性6操作技能形成的階段分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。7心智技能的形成階段分為原型定向、原型操作和原型內化。
第八章學習策略
1學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。2複述精細加工和組織策略主要是針對陳述性知識的。3認知策略又分為複述策略，精細加工策略和組織策略，元認知分為計畫策略、監視策略和調節策略，資源管理策略分為時間管理策略、學習環境管理的策略、努力管理策略和社會資源利用策略。
4在學習的資訊加工系統中，存在著乙個隊資訊流動的執行控制過程，這種執行控制過程的基礎就是元認知。元認知是對認知的認知，具體地說是關於個人自己認知過程的只是和調節這些過程的能力。5元認知主要包括a對個人作為學習者的認識b對任務的認識c對有關學習策略及其使用方面的認識。
第九章問題解決和創造性
1問題的基本成分a給定的條件b要達到的目標c存在的限制和障礙。。4創造性是指個體產生新奇特的，有社會價值的產品的能力和特徵。5創造性的基本特徵a流暢性b交通性c獨創性6影響創造性的因素a環境b智力c個性
第十章態度和品德的形成
1態度是一種內部準備狀態而不是實際反映本身。不同於能力，能力是是否能完成，態度是是否願意完成。態度不是天生的需要學習。
2品德的心理結構包括道德認識，道德情感和道德行為。3皮亞傑——道德發展階段論。4十歲以前，他律道德。
十歲以後，兒童判斷主要依據自己認可的內在標準是自律道德。皮亞傑認為，在他律到自律的發展過程中，個體的認知能力和社會關係具有重大影響。5科爾伯格的道德發展階段論。
6三水平六階段。第一水平前習俗水平。分a懲罰服從取向階段b相對功利取向階段。
第二習俗水平c尋求認知取向階段d遵守法規取向階段。第三後習俗水平。e社會契約取向階段f普遍倫理取向階段。
7倫理道德發展具有自律性，言行一致。8品德發展由動盪向成熟過渡。8態度和品德形成三階段是依從、認同和內化。
9影響態度和品德學習的外部條件a家庭教養模式b社會風氣c同伴群體10 態度和品德形成的內部條件a認知失調b態度定勢c道德認知
第十一章心理健康教育
1心理健康包括a生理b心理c社會適應d道德健康。。
簡答和論述
1遷移的作用？
答：首先，遷移對於提高解決問題的能力具有直接的促進作用。其次，遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力和品德形成的關鍵環節。
第三，遷移規律對於學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。
2促進遷移的教學。（如何促進遷移的教學,有效促進學生學習教學道德策略？）
答：一精選教材，二合理編排教學內容，三合理安排教學程式，四教授學習策略，提高遷移意識性。
3如何提高知識直觀的效果？
答：1靈活選用實物直觀和模象直觀。2加強詞與形象的配合3運用感知規律，突出直觀物件的特點。4培養學生的觀察能力。5讓學生充分參與直觀過程。
4如何有效的進行知識概述？
答1配合運用正例和反例。2正確運用變式。3科學的進行比較。4啟發學生進行自覺概括。5運用記憶規律，促進知識保持。
答：一深度加工材料。二有效運用記憶術。三進行組塊化編碼。四適當進行過度學習。五合理進行複習。
6操作技能的培訓要求？
答：一準確的示範和講解。二必要而適當的聯絡。三充分而有效的反饋。四建立穩定清晰地動覺。
7心智技能的培養要求?
答：一激發學習的積極性和主動性。二注意原型的完備性獨立性和概括性。三適應培養的階段特徵，正確使用語言。
8高創造性者一般具有的個性特徵？
答：1具有幽默感2有抱負和強烈的動機3能夠容忍模糊和錯誤4喜歡幻想5局有強烈的好奇心6局有獨立性。
9良好態度與品德的培養？
答：一有效的說服。二樹立良好的榜樣。三利用群體約定。四價值辨析。五給予適當的獎勵和懲罰。
10心理健康的標準？答:。
教育心理學
第一章教育心理學概述 第一節教育心理學的研究物件與研究內容 一 教育心理學的研究物件 二 教育心理學的研究內容 一 學習與教學的要素 1學生2教師 3教學內容 4教學 5教學環境 二 學習與教學的過程 1學習過程 2教學過程 3評價 反思過程 一 教育心理學的內容體系 1總論 第一章 2學生與學習心...
教育心理學
期末作業考核 滿分100分 一 簡答題 每題8分，共40分 1 程式性知識的獲得過程如何？答 根據認知心理學家安德森和加涅等人的觀點，程式性知識的獲得通常要包括以下三個階段 第一階段 陳述性階段。學習者獲得有關步驟或程式的陳述性知識。比如陳述分數加法的規則或者能夠描述在駕駛汽車時該如何換檔。在此階段...
教育心理學
09年教師資格考試教育心理學試題及答案解析 單選題 1 廖世承編寫了我國第一本 教育心理學 教科書是在年。選d a 1903 b 1908 c 1913 d 1924 2 20世紀初，我國出現的第一本教育心理學著作是1908年由房東嶽譯 日本小原又一著的。選a a 教育實用心理學 b 教育心理學 c...