a.好奇 b．興趣
c．焦慮 d．悲憤
二、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述後劃√，錯誤的敘述後劃×）
11．建構主義學習理論特別強調的學習的基本特性是主動性、情境性和社會性。( )
12.當學生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關係時，表明他已經掌
握了這個原理。( )
13．通過學習，個體的行為和能力應當發生相對持久的變化。( )
14.柯爾伯格提出了品德發展的三水平六階段模式，並認為這些發展順序是一定的，不可
顛倒的，各個階段的時間長短是不相等的。( )
15.韋納認為導致個體行為的原因均可歸入內外源、穩定性和可控制性三個維度中，這三
個維度對情緒都有影響。( )
16．研究表明對學生進行專門的學習策略訓練，其效果優於與學科內容融在一起的學習
策略訓練。( )
三、名詞解釋i每小題4分，共20分）
17．實驗法
18．認知風格
19．計畫和監控策略
20．遷移
21．表現性目標
四、筒答題（從以下4個題中任選3個完成，共24分）
22．簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。（8分）
23．簡述愉快教育的教學策略。（8分）
24．如何培養學生的道德意志？（8分）
25．簡述課堂紀律的功能。（8分）
五、論述題（共30分）
26．結合教學實際，談談如何培養學生的智力技能。(15分)
27．聯絡實際，論述如何保持和促進小學生的心理健康。(15分)
試題答案及評分標準
一、選擇題（每小題2分，共20分，含單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）
2. ac
6．b 7．ab 8．b 9．ad 10．d
二、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述後劃√，錯誤的敘述後劃×）
11.√ 12.× 13.√ 14.√ 15.√ 16.×
三、名詞解釋（每小題4分，共20分）
17．實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統的**某些實驗條件、觀測與實驗
條件相關現象的變化，從而確定條件與現象之間因果關係的一種研究方法。
18.認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的資訊加工方式，表現在個體對外界資訊的感
知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。
19．計畫和監控策略又稱元認知策略，是指學生對自己的學習過程進行有效監視和控制的
策略。如學習者評價自己的學習或理解狀況，估計自己的學習時間，選擇解決問題的方法等等。
20.遷移就是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態度的形成對另一種情境中的
技能、知識和理解的獲得或形成產生的影響。簡單地說就是一種學習對另一種學習的影響。
21.表現性目標是教學目標設定的表述中的一種，這種目標設定要求明確規定學生應參
加的活動，但不精確規定每個學生所應達到的最後結果，適用於檢測緩慢變化的行為或情感，
如元認知能力，對學習的興趣。
四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，共24分）
22.簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。（8分）
美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，即社會學習理論。（2分）班
杜拉認為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學習社會行為的，即模仿他們生活中
人們的行為進行學習的，班杜拉強調認知對行為的影響，對認知一行為的結合做出了重要的貢
獻。（3分）班杜拉把觀察學習分為注意、保持、複製和動機四個過程。（1分）另外，班杜拉還提
出了自我調節學習的概念。由於班杜拉的社會學習理論在行為主義框架中納入了多種認知過
程，因此該理論又稱為社會認知理論。（2分）
23．簡述愉快教育的教學策略。（8分）
愉快教育的教學策略是：
(1)把握愉快四因素。
(2)明確挑戰性任務。
(3)形成靈活的教學方式。
(4)強調掌握目標。
(5)專注於完成任務過程的評價。
（以上要點答對1條給1.5分，全部答對給8分）
24．如何培養學生的道德意志？（8分）
為了培養學生的道德意志應該做到：
第一，使學生獲得道德意志的概念和榜樣。（2分）
第二，組織行為練習，提高學生的意志力。（2分）
第三，針對意志型別，採取不同的鍛鍊措施。（2分）
但所有這一切措施，都應針對兒童的年齡特點進行。（2分）
25．簡述課堂紀律的功能。（8分）
課堂紀律具有四種主要的功能。
(1)課堂紀律有助於學生社會化。（2分）
(2)課堂紀律有助於學生人格的成熟。（2分）
(3)課堂紀律有助於學生良好道德品質的形成。（2分）
(4)課堂紀律有助於學生上課時情緒穩定。（2分）
五、論述題（共30分）
26．結合教學實際，談談如何培養學生的智力技能。(15分)
智力技能以陳述性知識為基礎，是陳述性知識的運用。對智力技能的培養，應同知識教學
結合起來。
(1)形成程式性知識（2分）
形成程式性知識，即在頭腦中儲存大量的「如果……那麼……」的產生式。學習知識的同
時，要把握該知識在什麼情況下適用。（1分）
為了促進學生形成程式性知識，在教學上一是編制產生式樣例題，學生進行樣例學習；二
是向學生呈現與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應用性。
（1分）
(2)促進產生式知識的自動化（2分）
產生式知識只有經過練習才能達到熟練程度或自動化的程度，變成一種心智技能。
（1分）
(3)加強學生的言語表達訓練（2分）
言語活動有利於減少學生思維的盲目性，幫助學生尋找新的更佳思路，能引發執行的控制
加工過程，使注意集中於問題的突出方面或關鍵的因素，導致問題解決的成功率更高。（1分）
教師在教學中可以指導或要求學生大聲描述觀察內容、直觀教具的操作過程、以及思維過
程和概括的結論，鼓勵學生互相問答和相互議論等。此外，教師還應注意為學生創造乙個民
主、寬鬆、融洽的課堂心理環境，使學生喜歡、願意和敢於言語表達。（1分）
(4)要科學地進行練習（2分）
練習是促使陳述性知識向智力技能轉化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，
練習形式多樣，注意舉一反三。第三，練習要適量適度，循序漸進。（2分）
27．聯絡實際，論述如何保持和促進小學生的心理健康。(15分)
(1)幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。（1分）小學生的自我意識能力在
不斷提高，但他們還難以充分認識自己，，正確評價自己。常出現兩種傾向，一是對自己估計過
高，過於自信；二是自我評價過低，過於自卑。這兩種極端傾向均對自我發展不利。學生既要
接納優點，也要接納缺點，同時要注意根據自己的能力，建立適當的抱負水平。（2分）
(2)幫助學生建立良好的人際關係。（1分）小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小
學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關係，特別是良好的同伴關係、師生關係和親
子關係這對其心理健康有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通
與理解，得到更多的社會支援。（1分）
(3)幫助學生保持健康、愉快的情緒。（1分）學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用
事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培
養各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調節情緒的方法等都是有益的措施。（1分）
(4)幫助學生學習性衛生的知識。（1分）學習性衛生方面的知識，有助於學生對自身變化
加深了解，從而更好地適應這種變化。（1分）
(5)幫助學生認識求助心理諮詢的必要性和重要性。（1分）有時候小學生面對的問題可
能是自我調整不易解決的，那麼，向專業的心理諮詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應
讓學生知道，求助心理諮詢並不是因為有「病」，心理諮詢是一種由受過專門訓練的專業人員為
學生提供心理幫助的過程。（1分）
(6)兒童學業不良的輔導。（1分）對於那些學生智力在正常範圍，而學習成績經常明顯低
於同齡學生的一般水平應該進行相應的輔導。（1分）
(7)問題行為的矯正輔導。（1分）對於那些擾亂他人或給個人身心健康發展造成障礙的
行為，應採取有效措施進行矯正輔導。（1分）
小學兒童教育心理學科反思
從2004年起，本人一直擔任我校小學教育專業專科班 小學兒童教育心理學 課程的教學。小學兒童教育心理學 是小學教育專業的一門的公共必修課。對於這門課程的學習要說難也比較難，要說容易也還可以。關鍵在於教師如何教，學員如何學。總結幾年來的教學情況，筆者發現，通過教學，學員基本上都能掌握理解性的概念 理論...
755 小學兒童教育心理學形成性考核
一 名詞解釋 1 發展變化 2 試驗法 3 問卷法 4 遺傳 5 社會化 6 個性化成 7 學習的準備 8 知識的準備 9 成熟 10 自我意識 11自我觀念更新 12 學習 13 頓悟程度 14 理論學習 二 單項選擇題 1 發展通常是指人類從胚胎 出生 成熟 衰老直至死亡的整個生命程序中所發生的...
《小學兒童教育心理學》課程實踐實施方案
5 學生應提高對實踐教學的認識，按指導教師的要求，落實課程實踐教學每一環節，充分發揮個人的主動性，積極參與，為畢業 撰寫作好課題資料積累和寫作訓練準備。6 課程的實踐教學完成後，由指導教師根據學生的實踐情況給出成績，作為形成性考核成績的一部分。三 課程實踐環節的組織安排 每一次課程實踐活動要達到預期...