教育系初等教育專業
《小學教育心理學》課程（050305）教學大綱
一、課程基本資訊
課程中文名稱:小學教育心理學
課程**：050305
學分與學時：3分 54學時
課程性質： 專業必修
授課物件：初等教育專業
二、課程教學目的與要求
小學教育心理學主要闡述初等教育機構中學與教的基本規律和原理及其在教育實踐中的應用。通過學習，學生應掌握小學教育的心理規律，並能運用之解決教育教學中的各種心理問題，為今後在教育、教學工作中提高效率和質量提供心理科學的理論和方法指導；增強教育心理學理論素養，形成現代教育心理觀念，為學習其它專業課程打下基礎。
三、學時安排
課程內容與學時分配表
四、課程教學內容與基本要求
第一章教育心理學概述
教學目的與要求：
1、了解教育心理學產生、發展的簡史。
2、理解教育心理學的研究物件和範圍。
3、掌握教育心理學研究的主要方法。
重點與難點：重點是理解教育心理學的研究物件和範圍，掌握教育心理學研究的主要方法；難點是教育心理學研究的主要方法。
教學方法：主要採用講授法、練習法
主要內容：
第一節教育心理學的研究物件
一、教育心理學的物件與性質
（一）教育心理學的界定
（二）教育心理學的學科性質
（三）教育心理學與鄰近學科的關係
二、教育心理學的內容與範圍
(一) 總論
(二) 知識的學與教
(三) 品德的形成與培養
(四) 有效學習的相關因素
第二節教育心理學的發展現狀
一、早期的教育心理學思想
二、教育心理學的誕生與發展
（一）教育心理學的誕生
（二）教育心理學的發展
第三節教育心理學研究的意義與方法
一、教育心理學研究的意義
（一）豐富心理學理論
（二）服務教育實踐
（三）指導教育決策
二、教育心理學研究的原則與方法
（一）教育心理學研究的原則
（二）教育心理學研究的方法
第二章小學生的心理發展與個別差異
教學目的與要求：
1、了解學生在智力、人格和認知方式上的個別差異。
2、掌握心理發展的主要理論，重點掌握皮亞傑、維果斯基、埃里克森的心理發展理論。
重點與難點：認知方式上的個別差異，心理發展的主要理論。
教學方法：主要採用講授法、演示法和討論法
主要內容：
第一節小學生的心理發展
一、心理發展概述
（一）心理發展及其階段
（二）心理發展的影響因素分析
二、心理發展的主要理論
（一）小學生認知發展的主要理論
（二）小學生社會性發展的理論
第二節小學生的個別差異
一、小學生的個性差異
（一）小學生的人格差異與教育
（二）小學生的性別差異與教育
二、小學生的認知差異
（一）小學生的智慧型差異與教育
（二）小學生的認知方式差異與教育
第三章學習理論
教學目的與要求：
1、了解學習的一般概念和學習的型別。
2、掌握行為派和認知派主要的學習理論。
3、理解建構主義學習理論的基本觀點。
重點與難點：斯金納的操作性條件反射理論，班杜拉的社會學習理論，布魯納的認知-發現理論，奧蘇伯爾的有意義學習理論。
教學方法：主要採用講授法、討論法和文獻分析法
主要內容：
第一節學習的概述
一、學習的一般概念及學生學習的特點
（一）學習的一般概念
（二）學生學習的特點
二、學習的型別
（一）學習主體的分類
（二）學習水平的分類
（三）學習性質的分類
（四）學習結果的分類
第二節幾種主要的學習理論
一、行為派學習理論
（一）華生的學習理論
（二）桑代克的學習理論
（三）斯金納的學習理論
（三）班杜拉的學習理論
二、認知派學習理論
（一）格式塔學習理論
（二）布魯納的學習理論
（三）奧蘇伯爾的學習理論
三、建構主義學習理論
四、人本主義學習理論
第四章陳述性知識的獲得
教學目的與要求：
1、理解認知心理學的知識分類觀和知識的表徵的觀點。
2、掌握陳述性知識的學習過程和條件，概念學習的影響因素和學習過程。
3、掌握原理學習的方式和教學策略。
重點與難點：重點是知識的表徵，陳述性知識的學習過程和條件，概念學習的影響因素，原理學習的方式和教學策略；難點是知識的表徵，原理學習的方式和教學策略。
教學方法：主要採用講授法、討論法
主要內容：
第一節認知心理學的知識分類觀與知識的表徵
一、認知心理學的知識分類觀
二、知識的表徵
（一）陳述性知識的表徵
（二）策略性知識的的表徵
第二節陳述性知識的獲得
一、陳述性知識的學習的一般過程
（一）知識的理解
（二）知識的保持
（三）知識的應用
二、促進陳述性知識學習的一般條件
（一）陳述性知識學習的內部條件
（二）陳述性知識學習的外部條件
第三節概念與原理的學習
一、概念學習
（一）概念學習的形式
（二）概念教學
（三）錯誤概念的轉變
二、原理學習
（一）原理學習的條件
（二）原理教學的相關問題
第五章程式性知識的獲得
教學目的與要求：
1、掌握程式性知識的學習過程和條件。
2、了解動作技能和智力技能的概念和形成的理論。
3、掌握動作技能和智力技能的培養方法。
重點與難點：智力技能形成的理論， 動作技能和智力技能的培養方法。
教學方法：主要採用講授法、演示法和練習法
主要內容：
第一節程式性知識的獲得
一、程式性知識學習的一般過程
（一）程式性知識及其的分類
（二）程式性知識學習的一般過程
二、促進程式性知識學習的一般條件
（一）提供例證
（二）練習和反饋
第二節動作技能的形成
一、動作技能概述
（一）動作技能
（二）動作技能的分類
二、動作技能形成的理論
（一）動作技能的形成過程
（二）動作技能形成
三、動作技能的培養
（一）準確的示範與講解
（二）必要而適當的練習
（三）充分而有效的反饋
（四）建立穩定清晰的動覺
第三節智力技能的形成與培養
一、智力技能概述
（一）智力技能的概念
（二）智力技能的分類
二、智力技能形成的理論
（一）心智技能形成三階段論
（二）加里培林心智活動按階段形成理論
三、智力技能的培養
（一）形成條件化知識
（二）促進產生式知識的自動化
（三）加強學生的言語表達訓練
（四）要科學地進行練習
第六章學習策略
教學目的與要求：
1、理解學習策略的概念和型別。
2、掌握主要的認知策略與元認知策略。
3、掌握學習策略教學的原則和措施。
重點與難點：重點是掌握主要的認知策略與元認知策略，掌握學習策略教學的原則與措施；難點是認知策略與元認知策略。
教學方法：主要採用講授法、訓練法和討論法
主要內容：
第一節學習策略概述
一、學習策略的概念
二、學習策略的分類
（一）根據所起的作用劃分
（二）根據運用範圍劃分
（三）根據涵蓋成分劃分
三、學習策略與資訊加工過程
（一）學習策略參與資訊加工
（二）學習策略對資訊加工進行控制
四、學習策略與自我調節學習
（一）自我調節學習的內涵
（三）教師在學生自我調節學習策略形成中的作用
第二節認知策略與元認知策略
一、認知策略
（一）集中注意策略
（二）獲取與編碼策略
（三）貯存和組織策略
（四）再認和回憶
二、元認知策略
（一）元認知的內涵
（二）學生元認知發展的特點
（三）元認知策略在學習中的作用
（四）元認知策略的培養
第三節學習策略的教學
一、學習策略教學的原則
（一）過程性原則
（二）訓練性原則
（三）分解性原則
（四）一體性原則
（五）遷移性原則
（六）效能感原則
二、學習策略教學
（一）學習策略教學的方法
（二）學習策略教學的途徑
第七章問題解決與創造力
教學目的與要求：
1、掌握問題解決的一般過程及其影響因素。
2、了解專家和新手在解決問題能力上的差異。
3、了解創造力及其有關研究。
4、掌握問題解決能力和創造力培養的途徑和方法。
重點與難點：掌握問題解決的一般過程及其影響因素，掌握問題解決能力和創造力培養的途徑和方法。
教學方法：主要採用講授法、訓練法和討論法
主要內容：
第一節問題解決
一、問題與問題解決的一般過程
（一）問題與問題解決
（二）問題解決的一般過程
二、專家和新手在解決問題能力上的差異
三、影響問題解決的因素與問題解決能力的培養
（一）影響問題解決的因素
（二）提高問題解決能力的教學
第二節創造力
一、什麼是創造力
二、創造力的有關研究
（一）創造性思維的過程與方式
（二）影響創造性的因素
三、創造力培養
（一）創設有利於創造性產生的適宜環境
（二）注重創造性個性的塑造
（三）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略
第八章品德的形成
教學目的與要求：
1、理解品德及其心理結構。
2、掌握皮亞傑和柯爾伯格的道德發展階段理論與班杜拉的社會學習理論。
3、掌握小學生品德發展的特點和品德培養的方法。
重點與難點：重點是皮亞傑和柯爾伯格的道德發展階段理論，小學生品德發展的特點和品德培養的方法；難點是皮亞傑和柯爾伯格的道德發展階段理論。
教學方法：主要採用講授法、討論法、案例分析法和實習作業法
主要內容：
第一節品德心理概述
一、品德及其心理結構
（一）品德及其特性
（二）品德的心理結構
二、小學生的品德形成過程
三、影響小學生品德發展的因素
（一）外部因素
（二）內部因素
第二節西方關於品德形成的理論
一、皮亞傑的早期研究
二、柯爾伯格的道德發展階段理論
三、班杜拉的社會學習理論
第三節小學生品德的發展與培養
一、道德認識的形成
（一）道德認知的基本環節
（二）小學生道德認知的發展特徵
（三）小學生道德認知的培養
二、道德情感的豐富
（一）道德情感的特徵
（二）道德情感的培養
三、道德意志的鍛鍊與道德行為的訓練
（一）道德意志的鍛鍊
（二）道德行為的訓練
第九章學習動機
教學目的與要求：
1、了解學習動機的概念和型別。
2、掌握主要的學習動機的理論。
3、掌握學習動機的培養與激發的途徑與方法。
重點與難點：掌握成就動機理論、歸因理論與自我效能感理論，掌握學習動機的培養與激發的途徑與方法。
教學方法：主要採用講授法、討論法、案例分析法和實習作業法
主要內容：
第一節學習動機概述
一、學習動機的概念
二、學習動機對學習的影響
（一）學習動機的作用
（二）學習動機與學習效果的關係
426 《心理學》課程教學大綱
授課專業 全院師範類專業學時 56 學分 3.5 課程性質 公共必修課 教學目的 1 使師範生系統 完整地掌握心理學的基本理論知識，為學習其他的教育學科打下牢固的知識基礎 為師範生將來的教育教學實踐工作提供心理學的理論指導。2 使學生樹立科學的心理觀，掌握心理學的基本理論和概念，重點掌握心理學的具體...
管理心理學課程教學大綱
二 講授大綱與各章的基本要求 第一章管理心理學基礎 教學要點 通過本環節的教學使學生了解管理心理學的研究物件 理解管理者角色論，掌握管理者的技能 了解管理心理學的研究原則和方法。教學時數 3 學時 教學內容 第一節管理和管理心理學 一 管理 二 管理心理學 第二節管理者的角色與技能 一 管理者角色論...
發展與教育心理學教學大綱
編號課程名稱 發展與教育心理學 教學 大綱制定人 教研室 施加平 系主任審定簽字 院長批准簽字 制定時間 2010年08月20日 修訂時間 2010年08月20日 發展與教育心理學 教學大綱 一 課程說明 1.課程 2.總學時數 18課時 其中理論環節學時數 18 3.學分 1 4.適用專業 全校師...