醜小鴨說課稿

各位評委、各位領導、各位老師：

你們好。我是０２中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對於我來說，既是一次鍛鍊，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支援這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。

今天我說課的題目是《醜小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

一、教材：

《醜小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬於第一單元。這個單元的文章都以「成長」為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

《醜小鴨》這篇童話記錄了乙隻醜小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮鬥，最終變成了乙隻美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：

只要保持心中那份恆久的夢想，並為之努力、奮鬥，終會有成功的那一天。二、目標：

教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：

(１)了解醜小鴨的遭遇，複述課文大意。

(２)品味、積累精彩語句。

(３)把握醜小鴨這一典型形象，聯想自己，寫**會。

重點：新課標還指出學生閱讀要「有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。」從培養學生的語文實踐能力出發，我把「理解文中重點語句的含義」作為教學重點。

難點：「一千個讀者就有一千個哈姆雷特。」在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為「醜小鴨給你的啟示」。

三、教學方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，「事必有法，然後可成。」教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。

為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會醜小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

學法：新課標提出學生要「能複述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，並與他人交流閱讀感受。」結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。

我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、複述法、討論法來把握文字。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

四、教學設計：

本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排匯入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：

第一步：匯入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：

「學習的最好刺激是對所學材料感興趣。」文學大師托爾斯泰也說過，「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣」。因此，課的開始我利用多**顯示**，把醜小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，並提出問題：

「醜小鴨是怎樣變成白天鵝的?」利用學生好奇的心理引出課文《醜小鴨》，激起他們閱讀文字的興趣。

第二步：感知教材。本著「讀中有品，品中有悟，悟中有得」的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如「嫉妒」、「脖頸」，理解某些詞語的含義，比如「訕笑」和「嘲笑」有什麼不同，並和學生一起蒐集精彩語句。

在通讀的基礎上，引導學生抓住「醜小鴨」的主要經歷：因為醜陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭後還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最後累昏了，與冰凍結在一起；在春天甦醒後發覺自己變成了乙隻美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的複述。

並結合安徒生的成長經歷，指導學生明確醜小鴨就是他的真實寫照。

第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對「醜小鴨本來就是乙隻白天鵝，還是後來變成了乙隻白天鵝」產生疑問。

新課標要求學生對課文「能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同**疑難問題。」所以我在教學過程中設計了「討論質疑」這個教學環節，結合課文中「那不再是乙隻粗笨的、深灰色的、又醜又令人討厭的鴨子。」和「只要你是乙隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。

」和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛鍊學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

五、板書設計：

板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯絡。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的**結合簡潔的文字，直觀表達出文字的感情和內涵。