一、說教材
醜小鴨面對艱難曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最終變成了乙隻美麗的白天鵝。故事貼近兒童生活，寫得十分感人。對於現今嬌生慣養的孩子來說，白天鵝的成長歷程能給予他們更多的啟迪和幫助，讓他們學會遇到困難不灰心、不放棄。
本文不宜多講，要引導孩子們一起投入地朗讀想象，當他們純真的心靈與「醜小鴨」的美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。不同的人對本文的理解可能有所不同，這不妨害本文的主題之美，我們要鼓勵多元感悟。
學習目標：
1、初讀課文，學認14個生字，學寫12個生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，積累一些描寫醜小鴨和白天鵝的好詞佳句。
3、通過醜小鴨的故事，讓學生感悟到在今後的生活中面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄，只要堅定自己的信念就一定能成功的人生真諦。
教學重點、難點：
理解為什麼醜小鴨會變成乙隻美麗的白天鵝。體會他樂觀的態度，教育學生要正確地認識自己，學會遇到困難之後勇於面對。
課時：2課時
二、說教法
1、**教學法
新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學生以往「拉著老師的衣角過河」的學習方式，積極倡導自主、合作、**的學習方式，使學生在課堂教學中成為真正的主人，並學有所成。預設，我努力創設乙個個有利於學生進行**發現的教學情景，精心設計學生**發現的問題及過程。
2、以讀代**
新課程十分重視學生的自讀自悟，我們既要落實讀的方法和過程，又要重視讀的層次和質量。我採用多種朗讀方法，使學生體驗醜小鴨的孤獨、寂寞，受盡欺凌，又通過讀去體會醜小鴨獲得新生後的喜悅、快樂。這一系列情感體驗，都將引導學生在讀中理解，理解中感悟。
為了使情感更能發揮到及至，為了以情觸讀，我還有效地運用**課件，尤其在聲像上合理搭配，使得情感的波瀾被攪動，學生的情感體驗自然更深切。
3、情景創設法
教師用精彩的語言渲染，把學生帶入乙個個想象的空間裡去馳騁，鼓勵學生用自己的語言表達自己的看法、感受，使學生感覺身臨其境，也發展了語言。
三、說學法
二年級的孩子已經掌握了一些簡單的學習方法，諸如 ：圈圈、划划、等等。對一些重點段落的理解，讓學生先整體感知，通過創設情景使得情節更生動，最後再次昇華情感，這樣層層步入的方式去落實學習任務。
過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。
讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與「醜小鴨」的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
第二課時
四、說教學過程：
（一）複習，抓重點句子匯入。
1、同學們，上節課我們一起認識了一位新朋友，她的名字叫——醜小鴨。今天我們繼續來學習童話故事《醜小鴨》。（用卡片出示課題，把它貼在黑板正上方）
2、瞧，她帶了好多小夥伴，我們一起來認識一下。（用卡片出示詞語，指名讀，齊讀。）
暖烘烘、臥在、剩下、裂開、孤單、蘆葦、籬笆、凍僵、幸虧、譏笑、欺負、討厭
老師這裡還有一組詞語，誰能既正確又響亮地讀出來？
毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的
這組詞語是寫誰的？（醜小鴨）
a、出示圖（醜小鴨） 誰來把他醜陋的樣子介紹給大家？
b、我們來對比他的兄弟姐妹們的樣子。（出示圖口頭填空，指名說）
（二）品讀想象，感受苦難。
1、就因為長得醜，（板書「醜」）所以醜小鴨從出生就受到了不公平的待遇，同學們快去第三自然段找一找它在家裡遭遇了什麼磨難？（用___劃出有關的句子，並讀一讀。）
a、「哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。」（指名讀、齊讀）讀著這句話，哪些字眼刺痛了你的心？（咬、啄、討厭）（理解什麼是 「欺負」）你能通過朗讀來表達你的感受嗎？
b、哥哥、姐姐和養鴨的小姑娘這些可都是親人和朋友呀，本應對自己疼愛有加，可是卻這樣對待他，這是多麼讓人心寒呀！此時，你覺得這是乙隻怎樣的醜小鴨？（可憐）
c、帶著對他的同情，我們再來讀一讀這句話。
d、引讀：是啊，醜小鴨來到這個世界上，受盡了欺負，除了——誰都——（醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。）親人已不再是親人，朋友也不再是朋友，家裡感覺不到一絲溫暖，醜小鴨感到非常——，就——（醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。
）e、指導朗讀：孩子們，醜小鴨所受的這一切是多麼令人心痛啊！讓我們再次齊讀這一段體驗醜小鴨的痛苦遭遇。
2、孤單的醜小鴨為了尋找快樂與幸福，他選擇了離開家。臨走時，它還給鴨媽媽留一封信：誰能幫助他在橫線上加上合適的話，把信寫完整。
親愛的媽媽：
從我一出生，大家就________ 我，要知道，我的內心是多麼________ 呀，我再也無法忍受了，我決定去尋找
再見了，媽媽！
您可憐的孩子：醜小鴨
乙個傷心的夜晚
3、離開了家，醜小鴨就不再孤單，不再受欺負了嗎？
出示學習要求：請同學們默讀課文4至6自然段
思考：醜小鴨離開了家，又經歷了哪些磨難？ 用___劃出有關的句子，並讀一讀。
（1）學生讀：「醜小鴨….找吃的。
（2）引讀：醜小鴨來到樹林裡，小鳥……（生：譏笑它），獵狗……（追趕它）。他白天只好……
（3）請大家來讀讀這兩個句子。較下列句子哪一句用得好，為什麼？（自由讀）
醜小鴨只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
醜小鴨躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
這兩個句子有什麼不同？「只好」寫出來了什麼？（寫出了醜小鴨的被逼無奈、別無選擇。）一起再來讀一讀第一句，把醜小鴨的無奈讀到句子中。
4、醜小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負，它是多麼淒涼啊。
5、引導：孩子，醜小鴨過的這種生活讓我想起了兩個詞，那就是「提心——吊膽」、「擔驚——受怕」。讓我們一起來回憶一下它經歷的苦難：（出示填空，指名說，齊讀。）
6、除了這些，醜小鴨還經歷了哪些不幸的遭遇？
a、指名讀「醜小鴨……凍僵了。」
b、指導朗讀：躺在冰面上的醜小鴨冷極了。孩子們，讓我們記住這心酸的情景，讀讀這些傷心的地方！
——齊讀「天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。」此時此刻，你就站在冰面上，望著凍僵的醜小鴨，你想對他說些什麼呢？
（醜小鴨，你可要堅強地活下去呀謝謝同學們對醜小鴨的關心和鼓勵，我相信他一定感受得到大家對他的這乙份情誼。
7、有感情地朗讀，情感得到昇華。（讀3、4、6自然段）帶著你們的感受，讓我們再次走進醜小鴨的不幸生活。（板書「苦」）。
在家裡他得不到一絲溫暖——指名讀第三自然段；他來到樹林裡——指名讀第四自然段；天越來越冷——指名讀第六自然段）
8、面對著種種磨難，醜小鴨勇敢頑強地生活著，他始終沒有放棄追求幸福的夢想。
9、看，誰來了？（出示天鵝**）我們來讀讀這個句子。
（出示句子：一天傍晚……又驚奇又羨慕。）
a、 老師發現有些同學眼睛瞪得大大的，張大嘴巴想說什麼，老師來現場採訪一下，「醜小鴨，你驚奇地張大嘴，想說什麼？」
b、醜小鴨自己長得很醜，他多麼盼望自己也能象天鵝一樣漂亮呀！（板書「盼」）這就叫"羨慕"。
10、誰能把醜小鴨的驚奇和羨慕讀出來。
（三）感性導讀，昇華情感。
1、心若在，夢就在，有夢就有希望，醜小鴨的夢想是什麼？它心中裝著希望，希望就真的變成了現實。你能想象變成了白天鵝的醜小鴨此時的心情嗎？
（板書「白天鵝」）那就帶著你的激動和興奮讀一讀第七自然段。（自由朗讀）
2、出示插圖和句子「忽然他看見……漂亮的影子」，（指名讀，指導朗讀）
此時的醜小鴨是多麼欣喜，多麼幸福！課文裡哪一句寫出了它此時的心情？
a、出示「這難道是自己的影子？」指導這是反問句。
b、出示「啊，原來我不是醜小鴨，是乙隻美麗的白天鵝呀！」（指名讀）
醜小鴨高興極了，它從心底發出快樂的呼喊——（引讀「啊，原來我不是醜小鴨，是以只快樂的白天鵝呀！）
3、讓我們一起為醜小鴨變成美麗的白天鵝而自豪吧。齊讀第七自然段。
（四）交流感受，悟生命意義。
1、同學們，這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過了他哪些作品？（《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《打火匣》等）
2、其實，安徒生爺爺的童年也像醜小鴨一樣，他的成長也遭受了很多不幸、和挫折，但他卻從不氣餒，不停地奮鬥，最後成為世界著名的童話作家。請開啟書129頁，讀讀「我知道」中的內容。
3、老師希望我們每個同學都能像醜小鴨，像安徒生爺爺那樣，當我們遇到困難或不幸時，千萬別灰心，永不放棄，相信自己總會超過別人的。正如一首歌中所唱到的「不經歷風雨怎能見得彩虹」。
（五）板書：
28、醜小鴨
醜——苦——盼——美
白天鵝（不要灰心，不要放棄）
醜小鴨說課稿
各位評委 各位領導 各位老師 你們好。我是 中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對於我來說，既是一次鍛鍊，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支援這次大賽的學院各級領導 在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是 醜小鴨 它是新課標人教版實驗教材七年...
醜小鴨反思
醜小鴨 第一課時教學反思 醜小鴨 這篇課文講的是醜小鴨因 醜 而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之後，終因由醜變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發揮以下功能，從而引導學生進行想象。一 利用多 感知激趣 利用...
《醜小鴨》反思
醜小鴨 是一篇學生感興趣的童話故事，在教學中我充分放手，讓學生質疑 盡可能讓學生學得愉快，學有所得，整個設計安排有幾個突出特點 一 開課伊始創設兩個動畫朋友和學生一起學習，小動物一出現，孩子們眼睛馬上亮了，激起了學生濃厚的興趣，就像這個朋友就在我們身邊。在教學當中充分利用多 課件，讓學生直觀得感悟課...