《姥姥的剪紙》一課中，「剪紙」一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，就能走進姥姥與作者的情感世界，就能感受到姥姥對「我」的深情以及「我」對姥姥的思念。
通過引導學生理解「熟能生巧，總是剪，手就有準頭了」這句話的含義，從中感悟無論做什麼事，都要有持之以恆，勤練習。進一步引導學生的說話練習，讓學生說出生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，持之以恆，不斷練習，達到了熟能生巧、爐火純青的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意。
品味濃濃的祖孫情時，首先抓住文章細節「拴」、「纏」，引導學生體悟「拴」和「纏」的傳神，演示「拴」和「纏」的動作，引出用什麼「拴」住了「我」，怎樣「拴」住了「我」以至於「纏」著姥姥，讀中體悟濃濃的祖孫情。其次讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什麼特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅**的含義時，能聯絡自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩，永遠心存乙份感激，並把這份情傳遞給身邊所有的人。
透過課文中的文字，再加上學生展開的想象，從而我們感受到作者對姥姥勤勞的讚美和對姥姥的依戀。學生展開夢幻般的翅膀，也就激起了靈性的浪花，從而達到語文感覺的細膩敏捷，以促進心靈的詩化。
《姥姥的剪紙》教學反思
姥姥的剪紙 是蘇教版小學語文六年級上冊的一篇課文，為我們描述了一位心靈手巧 剪紙技藝高超的姥姥的形象。她手裡的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。課文既表現了姥姥精湛的剪紙技藝，又表現了 我 對姥姥深深的懷念。觀摩了王強老師講的 姥姥的剪紙 深有感觸。課堂氛圍親切和諧...
姥姥的剪紙教學反思
姥姥的剪紙 一課中，剪紙 一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，就能走進姥姥與作者的情感世界，就能感受到姥姥對 我 的深情以及 我 對姥姥的思念。通過引導學生理解 熟能生巧，總是剪，手就有準頭了 這句話的含義，從中感悟無論做什麼事，都要有持之以恆，勤練習。進一步引導學生的說...
《姥姥的剪紙》教學反思三
在上 姥姥的剪紙 第二課時，我覺得比較成功的地方有以下幾點 一 披文入情環環相扣 經過這反覆思索，我將落腳點放在 感受姥姥剪紙技藝高超和他們之間濃濃的親情 上。把握了這個重點，就以 神 為線索展開教學，我採用圈畫關鍵語句 讀 批 悟 談等方法進行了有效的突破。上課就按著 這是一位怎樣的姥姥 感受姥姥...