《姥姥的剪紙》是蘇教版小學語文六年級上冊的一篇課文，為我們描述了一位心靈手巧、剪紙技藝高超的姥姥的形象。她手裡的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。課文既表現了姥姥精湛的剪紙技藝，又表現了「我」對姥姥深深的懷念。
觀摩了王強老師講的《姥姥的剪紙》，深有感觸。課堂氛圍親切和諧，情誼濃濃，師生之間平等相處，恰當的指導和點撥，點燃了學生的學習熱情，學生學習積極主動，充分展現了自我，個性得到了張揚。課堂中合理組織學生了自主、合作、**，對學生的即**價具有發展性和激勵性。
教學過程中充分發揮的教師在教學中的主導作用，循循善誘，尊重了學生的主體地位，達到教與學的和諧完美統一。簡簡單單的語文教學，扎扎實實的語文教學，將教學目標滲透於各個環節，通過多種多樣的教學方法有效完成。
一、 抓線索
教學過程一直抓住「剪紙」這條貫穿全文的主線，披文入情，走進了姥姥與作者的內心情感世界。課堂由課件中展示的剪紙**匯入，接著，講解了「喜鵲登枝」與「老牛和兔」兩幅剪紙，由學生自讀課文，通過揭示姥姥的形象特徵，重點**了這是一位怎樣的姥姥，由表及裡，體會出姥姥對作者深深的愛。最後，再配上**，讀出孩子們自己的親情感悟，回憶起那一張張剪紙，那一幕幕情景，再次回歸了「剪紙」這個全文的線索和情感的載體，一切就順理成章了。
這樣循序漸進的教學，學生很容易明白。
整堂課，王強老師抓住「剪紙」這條線索展開教學，整體出發，愁思剝繭，層層深入。最後的課堂作業昇華了本課的主題，讓學生更深刻更全面的理解了姥姥對「我」的深情以及「我」對姥姥的思念。
二、 品語言
學習語文不僅要知道、感悟寫了什麼、怎樣寫，更要學會使用語言，學會理解和自我表達的語言。新課標強調語文學科的人文性，突出兩個「注重」----「注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎」。在了解姥姥剪紙的段落裡，老師通過讓學生尋找並反覆誦讀描述姥姥剪紙的語句，堅持以讀為主，增加了學生的積累。
在學習第二段時，通過讓學生的誦讀，了解到作者是以正面描寫和側面描寫相結合的方式寫出姥姥剪紙的技藝高超。在學習老牛和兔這部分時，老師也是通過讓學生誦讀的方式感受到姥姥對「我」深深的愛。
王老師的課上，詞語的積累，朗讀的訓練，語言的品味，學法的指導，無處不在。這樣的課堂，目標明確，有效的達到了教學效果。
姥姥的剪紙教學反思
姥姥的剪紙 一課中，剪紙 一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，就能走進姥姥與作者的情感世界，就能感受到姥姥對 我 的深情以及 我 對姥姥的思念。通過引導學生理解 熟能生巧，總是剪，手就有準頭了 這句話的含義，從中感悟無論做什麼事，都要有持之以恆，勤練習。進一步引導學生的說...
姥姥的剪紙教學反思
姥姥的剪紙 一課中，剪紙 一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，就能走進姥姥與作者的情感世界，就能感受到姥姥對 我 的深情以及 我 對姥姥的思念。通過引導學生理解 熟能生巧，總是剪，手就有準頭了 這句話的含義，從中感悟無論做什麼事，都要有持之以恆，勤練習。進一步引導學生的說...
《姥姥的剪紙》教學反思三
在上 姥姥的剪紙 第二課時，我覺得比較成功的地方有以下幾點 一 披文入情環環相扣 經過這反覆思索，我將落腳點放在 感受姥姥剪紙技藝高超和他們之間濃濃的親情 上。把握了這個重點，就以 神 為線索展開教學，我採用圈畫關鍵語句 讀 批 悟 談等方法進行了有效的突破。上課就按著 這是一位怎樣的姥姥 感受姥姥...