武進區三河口小學丁雲燕
一、匯入：
1.這節課，我們繼續學習（引讀課題：12、姥姥的剪紙）。引讀第1小節。
2、說說你體會到什麼。（姥姥的剪紙很受歡迎）
二、新授
（一）、自由讀2-3小節（出示句子）
1、姥姥的剪紙為什麼這麼受歡迎呢？（欣賞剪紙）
看著這精美的剪紙，你能用乙個詞語來稱讚一下嗎？能用一句話來說一說嗎？(精妙絕倫、栩栩如生、活靈活現、技藝高超)。
a、那鄉親們是怎樣稱讚姥姥的剪紙的呢？
b、指名讀。說說自己對這句話的理解。（作者通過鄉親們讚嘆從側面來表現出姥姥的剪紙十分逼真。）齊讀，讀出讚美之情。
c、出示填空，請你來讚一贊姥姥。
2、姥姥的剪紙這麼受歡迎還有什麼原因的？（廣結善緣，有求必應）從這裡可以看出姥姥是乙個（熱情、善良的人）
3、因為姥姥的剪紙技藝高超，而且有求必應，所以她的剪紙非常受歡迎。
4、姥姥剪什麼像什麼，剪什麼有什麼，動物、植物、器皿，無所不能。用乙個字來讚一贊，姥姥真「神」。
（二）、姥姥的剪紙神在**，課文是如何具體描述的。默讀4-6小節。劃出相應的語句。
1、指名結合自己的理解說說。
2、出示「喜鵲登枝」圖，學生評價。
3、姥姥的這手絕活是怎樣練成的？（老師不由想到了「冬練三九，夏練三伏」這句俗語）。你想到了什麼俗語呢？
（水滴石穿，繩鋸木斷；只要功夫深，鐵杵磨成針；功夫不負有心人）（你能用不管…還是…來說說姥姥的這手絕活是怎麼練成的嗎？）
（三）、姥姥的剪紙不僅「神」在技藝上，更神的是它還有一種神奇的力量。（出示ppt）
1、有乙個字傳神地表現了姥姥剪紙的神奇，你發現了嗎？
2、「拴」原來指什麼意思，在這裡呢？
3、牢牢拴住我的是什麼樣的剪紙？自由地讀7-12小節，找一找，這些剪紙其實反映的都是什麼？（出示ppt）這樣的畫面讓你感受到了什麼？（作者小時生活的多姿和溫馨）
(四)、後來，引讀第13小節。（出示句子）
1、學生齊讀。
2、從這幅剪紙中能感受到姥姥對我有著怎樣的期望，（姥姥希望我有出息，能幹出一番成就，也希望我能回去看看）她想對我說什麼？我讀懂了姥姥的剪紙了。我又會對姥姥說些什麼呢？
（任選乙個角色寫一寫。）
3、學生交流。
4、小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞，我們再一次被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們一起來讀一讀最後一小節，感受一下這濃濃的親情。（****）
三、總結：同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄託了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥和作者之間的感情，宛如紐帶拉近了兩人之間的距離。寫剪紙，更是寫姥姥。
這篇課文作者抓住生活中乙個個鮮活的畫面，乙個個生動的細節表達自己對姥姥的濃濃思念之情。我們的姥姥也同作者的姥姥一樣一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。(出示ppt)
四、作業：學習這樣的寫法，寫乙個「親情小鏡頭」片段，來表達姥姥對你的濃濃親情。
姥姥的剪紙
教學目標 1 能有感情的朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。2 聯絡上下文，並結合自己的生活，理解 熟能生巧 的道理。3 憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧 勤勞善良和對 我 濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點 憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧 勤勞良和對 我 濃濃的親...
姥姥的剪紙
姥姥的剪紙 教學設計 四.四陳晉生 我家裡有乙隻黃色的小狗，毛非常滑.亮，它非常漂亮，它才兩個月，但是已經長的非常大了，它在我家的門邊上，而且在它的小房子裡。每天當我放開它的時候，它都會，興高采烈.迫不及待的撲在我身上，好象是它高興極了。雙休日我和它在院子裡玩，它最愛玩捉迷藏，它藏好了就叫幾聲我就知...
《姥姥的剪紙》教學反思
姥姥的剪紙 是蘇教版小學語文六年級上冊的一篇課文，為我們描述了一位心靈手巧 剪紙技藝高超的姥姥的形象。她手裡的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。課文既表現了姥姥精湛的剪紙技藝，又表現了 我 對姥姥深深的懷念。觀摩了王強老師講的 姥姥的剪紙 深有感觸。課堂氛圍親切和諧...