《姥姥的剪紙》教學設計
四.四陳晉生
我家裡有乙隻黃色的小狗，毛非常滑.亮，它非常漂亮，它才兩個月，但是已經長的非常大了，它在我家的門邊上，而且在它的小房子裡。
每天當我放開它的時候，它都會，興高采烈.迫不及待的撲在我身上，好象是它高興極了。
雙休日我和它在院子裡玩，它最愛玩捉迷藏，它藏好了就叫幾聲我就知道了。
在它的小房子裡的時候總愛玩球，因為它不知跟誰玩，趴在那裡很老實。
它天天能給我家看門，我們聽到了它的叫聲，就往外看，這樣就能防外人進入。
它在那不想呆了，它就大聲叫囂，甚至還能把繩子咬開，就立刻跑到我身旁，和我玩捉迷藏。
它只要玩累了，就跑到自己的小房子裡無憂無慮的睡大覺，住了一會，約睡了半小時就起吃飯。
就這樣它那種無憂無慮的生活讓我開懷大笑，沒有幾個月它變胖了，像乙隻又胖胖小豬。
我家的小狗惹人喜愛吧！
高黎名師工作室王艷玲
愛，有時只是一句暖暖的話
做一年級的班主任，真不是一件容易的事情。和一堆不懂「這」就是惹你生氣的孩子們較勁，氣發不得，火放不得，只有憋屈著。整個人的健康狀況急劇下降，終於有一天病倒了。
躺在病房裡，雖然打著點滴，但是討了個耳根清淨，頭腦放鬆。挺好！心裡突然蹦出這兩個字的時候，覺得甚是滑稽可笑，后兒一想便覺得如此想法真是可悲可憫吶！
三天，好漫長的日子啊，時不時的總會覺得生活裡少了些什麼。什麼呢？是那幫讓我愛恨皆有的淘氣包嗎？唉！還真是扯不清道不明……
清晨，隨著**走進了這個滿眼綠色的校園，心裡倒也不缺爽快。
走進長長的樓道，喧鬧的聲音不絕於耳，孩子們依舊小鹿一樣跑來跑去，我還是依舊躲避個不急，又被他們撞個滿懷，孩子們依舊那副表情：或紅著臉，或伸一下舌頭，忽的就跑開了……今天心裡怎麼覺得不一樣呢？乙個個竟然變可愛了。
離教室還有很長一段距離，遠遠地就聽見，腿快的小孩「嗷嗷」的一路叫著跑進教室宣布訊息：老師來嘍！老師來嘍！
那聲音足可以震爆你的耳膜！馬上你就會發現某個教室門口露出一堆小腦袋，小手林立，高興的直朝你呼啦個不停。看著你走近了，乙個個又泥鰍一樣躲進了教室。
看著他們滑稽搞笑的樣子，那一刻我覺得好笑又感動。
教室裡出奇的安靜，我依舊用假裝的威嚴神情，把教室大體掃瞄了一遍，耶？今天人真齊！乙個個連表情都驚人的相似：
陽光寫滿一臉，抿著小嘴笑意姍姍的，煞是純真可愛！心裡突然為自己偽裝的呆板神情，覺得不好意思了。於是故意乾咳了一下：
唔，挺不錯！ 還沒上課，我就是來看看，該怎麼著，怎麼著吧！說完慢悠悠的轉身出了教室，身後依然鴉雀無聲。
這時，衣襟被輕輕拽了一下，回頭一看是雪潔，我們班最矮、最小，坐在第一排的乙個小姑娘。
「雪潔，有事嗎?」
「有事。」細聲細氣的說完了，兩隻小手還在不停的搓來搓去。
哦？還挺難為，八成又是告狀，唉！每天就是這個不缺貨。
告狀的事情甚至是頭髮絲的一半細，也要抖半天，乙個乙個的才甘心的離開我的視線。每天為這個忙的我焦頭爛額，真需要僱乙個秘書善後。
我說：說吧，雪潔，誰怎麼著你了？
「沒有，老師，我……」輕輕咬著小嘴說「我，就是要告訴你句話！」
「說吧！我聽著呢！」
「老師，我要說悄悄話……」說完還煞有介事的回頭瞅了瞅屋裡的同學們。呵！竟然那麼多小尾巴在聽牆根！乙個個鼠頭鼠腦、忽藏忽露的，真搞笑！
「好！那咱就悄悄話。」於是，我便蹲了下來，把耳朵伸給了雪潔。
一陣暖乎乎的熱氣柔軟的朝我的耳朵裡鑽了進去，那種癢真的受不了，我只好堅持著，估計是用我有史以來最最彆扭的表情聽她說……
「老師，你三天沒來，我想你了！真的！」說完捂著嘴巴嗤嗤笑著，吱溜便跑了。我「虎」的站了起來，心裡一片空白！！那一刻只覺得心裡憋屈，嗓子難受，眼睛裡毛毛的……
傍在門口的小牆根也都嘩啦嘩啦的吆喝：老師，我也想你了！我也想你了……你都能聽得出，這樣的聲音裡還有掉了牙的哪一些個孩子，說話還漏著風……
我忘記了自己是以什麼樣的心情走回辦公室的座位上的，只是覺得很多委屈那一刻起都忽略不計了。
愛，有時候很簡單，只一句暖暖的掛念，亦足夠我深深感動。
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.聯絡上下文並結合自己的生活，理解「熟能生巧、總剪，手都有準頭了」這句話的含義。
3.通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對我的濃濃的親情，感受作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。
4、學習課文托物言情的寫法，並進行課堂練筆。
二、教學重點難點：
1、教學重點：通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對我的濃濃親情，感受作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。
2、教學難點：學習課文托物言情的寫法，並進行課堂練筆。
三、教學過程
（一）整體感知，提出問題（4分鐘）
同學們，這一節課我們繼續學習12課，齊讀課題——《姥姥的剪紙》。上一節課，我們初讀了課文，誰起來說一下課文的主要內容？
生：課文寫了姥姥擁有高超的剪紙技藝，圍繞「喜鵲登枝」和「老牛兔子」的剪紙，展開了我和姥姥之間動情有趣的故事，體現了祖孫深情，表達了我對姥姥的感恩與懷念。
（適時板書：心靈手巧、技藝高超、祖孫情深）
（說不完整，師再問）姥姥還給你留下了什麼印象？（生談）
要進一步學習課文，你覺得還需要解決哪些問題，能幫助我們更好的理解課文？
生：為什麼用「姥姥的剪紙」做題目？
生：從**能看出姥姥心靈手巧、技藝高超、祖孫情深？
生：結合生活體驗說說對熟能生巧的理解。
（學生能說出來，師要做簡潔的板書標記問題）
（要說不出來，教師引導）通過初讀課文，我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、剪紙技藝高超以及作者笑源與姥姥之間的濃濃親情。那課文中哪些地方能讓我們感受到姥姥的心靈手巧、技藝高超以及他們的濃濃親情呢？
（二）自主學習，小組交流（10分鐘）
好，下面就讓我們帶著這些問題，再次走進課文，用心感受精彩的語言文字所蘊涵的無窮魅力。請大家先看大螢幕上的學習提示，按照老師給出的方法進行自主學習。（出示：學習提示）
學習提示
1、默讀課文，圈畫出文中描寫姥姥剪紙的句段，抓住關鍵詞深入體會，簡要寫寫你的感悟。
2、組內交流，智慧型共享。
（學生自學10分鐘）
（三）匯報展示，精讀品悟（15分鐘）
★剪紙讚人：感受姥姥的心靈手巧（5分鐘）
學習的過程就是收穫的過程，下面讓我們一起來分享你的學習成果。匯報時，請大家按照課文的先後順序來進行，哪個小組先來？
生：「一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手裡翻來折去，便要什麼就有什麼了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖讚嘆：
「你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。」
是呀，兩個「普普通通」，恰是強調了剪紙材料和工具的普通，從而反襯出了姥姥剪紙技藝的不普通。
（出示課件）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。
師：這句話最關鍵的乙個詞是什麼？（生：神了）
師：神到了什麼程度，誰再來讀一讀？（生讀）
誰能用乙個詞來讚嘆一下姥姥的剪紙？（生：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖……）
老師也是這樣想的，所以我將這句話改了改，大家比較一下哪一句表達效果更好？
（出示課件）你姥姥神了，剪紙剪得栩栩如生、惟妙惟肖！
（生談）是呀，作者就是用這生動有趣的民間語言激發了我們的想象，讓我們形象直觀地感受到了姥姥高超的剪紙技藝。姥姥剪紙這麼神，不過她剪的母雞真的能下蛋嗎？（生：不能，誇張的說法。）
下面讓我們也用上這種誇張的說法來夸夸姥姥。（出示課件）
你姥姥神了，剪像
剪像剪剪
大家一連串大膽而又合理的誇張說法盡現了咱同學們豐富的想象力，更讓姥姥的剪紙越發神奇了！下面哪個小組接著往下匯報你們的學習收穫？
姥姥勤勞善良。「任誰開口都行」可見姥姥人緣極廣；「撩起、擦擦手」可見姥姥乾脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？
可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。「接著幹活」可見姥姥的勤勞。（學生談，不做重點）
前三個段落，作者笑源通過寫姥姥的剪紙來讚揚姥姥是乙個勤勞善良、心靈手巧的人。（板書：讚人）誰接著來談下面的內容？
★剪紙喻理：體悟熟能生巧的道理（4分鐘）
生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅「喜鵲登枝」便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。
（出示課件）大家看，這就是姥姥用不大功夫，摸著剪出來的喜鵲登枝！誰再來讀讀這一段，讀出姥姥的技藝高超。
師問：姥姥為什麼這麼厲害？（生談，適時出示課件）
數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
問：從這六個剪字，你體會到什麼？（生談）
是呀，就是這樣一直剪，總剪，姥姥的剪紙技藝才練得如此精湛。用姥姥的話說就是——（生說，出示課件）熟能生巧，總剪，手都有準頭了！
（師引讀）讓我們將這兩句話連起來讀，再體會一下這熟能生巧的道理。（板書：喻理）大家看，姥姥的剪紙還蘊涵著這麼深刻的道理呢。生活中，你有沒有這樣熟能生巧的體驗？
（生談不出時，師引導）比如你練鋼筆字、學跳舞、彈古箏等。
★剪紙傳情：感受祖孫間的濃濃親情（3分鐘）
姥姥的剪紙能讚人、能喻理，還能幹什麼呢？誰來讀讀後面的段落，說說從中你體會到了什麼？
生：密雲多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河裡游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋簷下。
（出示課件，問）這句話中，有乙個字用得特別傳神，哪個字？（生：拴）
這個「拴」怎麼理解？這句話什麼意思？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這麼大的魅力，可以牢牢的吸引住我。拴住作者的僅僅是姥姥的剪紙嗎？還有什麼？（姥姥的愛）從**看出來的？
（生談，出示課件）從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在幹活。我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。
師：抓住關鍵詞來用心體會，你很會學習。誰能讀出這份疼愛來？
這些樸實的字裡行間，無不散發著姥姥對作者無盡的疼愛，讓我們感受到了祖孫間的濃濃親情。（板書：傳情）
★姥姥的剪紙：永遠的回憶（2分鐘）
後來，我上學了，小學，中學，大學，越走越遠了。但姥姥的剪紙一直陪伴著我。最後一段，誰想談？
一頭老牛定定地站著，出神地望著乙隻歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。
師問：姥姥對我的期待是什麼？（生談）請用你的朗讀將你的感受表達出來。（生讀）
（生談，出示課件）事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
（自由讀，師問）這裡作者用了一連串的關聯詞，從中你體會到了什麼？（生談）
說得真好，將我們的感受送到文字裡去！（齊讀）
同學們，當笑源寫下這些文字的時候，姥姥已經永遠離開了他，但無論何時、無論何地，姥姥的剪紙將是笑源此生永遠美好的回憶。
（四）學習寫法，即時練筆（11分鐘）
下面讓我們再來說說，作者為什麼用「姥姥的剪紙」做題目？（生談）
（師總結示範）大家說得對，「剪紙」不光指的是姥姥高超的剪紙技藝，更是姥姥與笑源情感聯結的橋梁，是他們祖孫之間那份濃濃親情的載體與見證！
此時此刻，我的眼前出現了一件件大小不
一、顏色各異的花棉襖，我知道這是我兒時的溫暖與驕傲。撥開這些花棉襖，我看見了一位面容慈祥的老人。她盤坐在炕上，帶著大大的老花鏡，輕巧而又熟練地在幾塊花花綠綠的碎布上飛針走線。
不一會兒，長長的線用完了，她便扯起了線團，湊到了閃爍著微弱光芒的煤油燈旁，一手舉起細小的針，一手拿著細長的線，眯起了眼睛，瞅著那隱隱約約的針眼將線顫顫悠悠地穿了過去……就是這樣，這位老人用她的一針一線，在那個貧窮的年代裡，溫暖了我的整個童年！她也是姥姥、我的姥姥，只是，而今她也已不在，所以，今天我只能在這花棉襖的回憶裡緬懷她對我的愛！
同學們，歲月不待人，及時當珍惜。此時此刻，你們又想起了什麼，你的親人把對你的愛寄託在了**？請拿起筆來，寫下專屬你的愛！（練筆10分鐘，展示讀，評價）
姥姥的剪紙
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《姥姥的剪紙》說課稿
感動教師的十個經典教育案例 一 無聲的教育 老禪師的育人技巧相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院裡散步，看見院牆邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規翻牆出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到牆邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個時辰，果真聽到牆外一陣響動。少頃，一位小和尚翻牆而入，黑暗中踩著老禪師的背脊...
《姥姥的剪紙》教學反思
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