第四節測量物質的密度
從容說課
上節課，我們得出了密度的公式，本節課在上節課的基礎上，我們將進一步理解物質密度的概念．我們已經知道，不同物質的密度都不相同，這節課，我們來測量不同物質的密度，看看可以發現什麼．了解了密度的概念，學習了使用天平和量筒測量固體和液體的密度．這節課我們要把所學的知識轉變為動手能力，用天平和量簡測量一下物質的密度．
這是乙個非常重要的**實驗，既是學生通過**活動深入地認識、了解、掌握密度概念的過程，也是突出新的理念實現學生由接受性向**式學習根本轉變的過程，因此對於實驗活動的安排就非常重要．
本實驗也是乙個難度較大的實驗，對刻度尺、量筒、天平的正確使用方法要進行複習，對於用天平測液體的質量要進行指導，在實驗過程**現的錯誤給予及時的糾正．
第一，上課(去實驗室)前應將學生分好組，每小組按3個人為宜，各小組做完之後將結果與其他小組對比．
第二，按照科學的**過程組織教學，實驗**按照設計方案進行．難點在於正確測出水的體積，關鍵是求出不同物質的單位體積的質量後進行分析、比較，得出結論．一是比較同種物質三次質量和體積的比是否相同．二是比較三種不同物質的質量和體積的比是否相同，並進行交流與評價，重點在於得出什麼結論，如何得出的，通過**你有什麼體會．教學目標
一、知識目標
1．通過實驗進一步鞏固物質密度的概念．
2．嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象．3．學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規則形狀的物體體積的辦法．
4．通過使用天平，加深對某些題目的理解．二、能力目標
1．培養學生嚴謹的科學態度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全．
2．培養學生的科學世界觀，並且對實驗現象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以後的學習是大有好處的．三、德育目標
培養學生嚴謹的科學態度．教學重點
1．用量筒測固體、液體的體積．
2．用天平和量筒測固體、液體的密度．教學難點
用天平和量筒測物質的密度．教學方法
1．實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體．2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數．教具準備
天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗岩、刻度尺、三角板．課時安排1課時
教學過程
一、引入新課
[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什麼儀器可以測量密度?
[生]可以先用天平測出物體的質量，然後用量簡測出液體的體積，根據密度的公式，就可以求出物體的密度．
[師]回答得非常好．這節課我們具體學習一下測量物體的密度的方法．二、新課教學
[師]今天，我們來動手做乙個實驗，測物體的密度．同學們先分組(三人一組)．
[師]大家看自己的實驗台上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒乙隻，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各乙個，另外還有一根細線，一塊花崗岩，一副三角板，刻度尺．
[師]今天我們重點解決以下三個問題：[投影]
一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度．二、測水的密度．
三、測不規則物體——花崗岩礦石的密度．
[師]根據我們上節課學習的知識，同學們會測嗎?[生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量．
(2)接下來測三個物體的體積．測體積時有兩種辦法：第一種辦法如下圖所示：
將物塊豎直放置，然後如圖所示，將其夾到中間，最後下面用尺子測量，即可得圓柱體的直徑d，所以這個圓柱體的橫截面積即可知道．然後用刻度尺測量一下圓柱體的高，根據公式v＝π(
d3)即可得物塊的體積．2
以上是一種方法，另外還有第二種方法，即上節課講過的，採用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數v1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數v2．所以囪塊的體積即為v2-v1．無論採用何種方法，只要能夠測出物質的質量即可得體積，最後還得用質量m除以體積v即可得到物質的密度．
[師]講得非常好．下面提乙個問題：能不能先測體積後測質量?[生]這要看怎樣測體積了，如果是採用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質量都無所謂，如果是採用第二種方法測體積，則必須先測質量，後測體積．[師]為什麼呢?
[生]因為如果採用後一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水後質量有可能會變大，因此應測質量後測體積，
[師]總結得非常精彩．通過大家群策群力，我們已經找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法．需要大家注意的是：在測量中．由於儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產生一些誤差．如何來減小這些誤差呢?[生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效．也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效．[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法．多次測量，測幾次好呢?
[生]三次為宜．
[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差．[生]今後的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢?[師]對於一些產生資料的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識．
[師]接下來大家思考一下如何來測不規則物體(如花崗岩)的密度呢?
[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測岩石的體積時應採用浸入法，即第二種方法．因為岩石是不規則物體，用三角板和直尺法測量時，由於形狀不規則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適．[師]如何來測水的密度?
[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒．[師]具體如何來測呢?
[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數．[師]觀察示數時應注意什麼問題呢?
[生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖．
測出體積後，接下來測水的質量．由於測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量．
[師]怎樣測呢?
[生]可以先測乙個空燒杯的質量m1，然後將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量m2,那麼水的質量m=m2-m1.這樣水的質量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度．[師]大家想想還有沒有別的辦法．[生]有．
[師]怎麼測呢?
[生]可以把上面的燒杯換成量筒．[師]換成量簡?能不能具體說一下．[生]取乙隻量筒，先測出它的質量m1，然後往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量m2．那麼水的質量m=m2-m1同時，由量簡中液面的示數直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度．
[師]大家總結得很好．接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度．(學生自己動手實驗，教師巡迴指導，不時指點學生遇到的問題)參考實驗資料：
3333銅33
ρ鐵：7．9×10kg／mρ鋁：2．7×10kg／mρ：8．9×10kg／m
3333
ρ花崗岩：2．6～2．8×10kg／mρ水：1．0×10kg／m三、總結
這一節課我們進行的實驗綜合了許多前面所學的知識，對於複習鞏固前面學習的內容、
了解物理知識之間的內在聯絡有很大幫助．測定物質的密度的方法不僅有這一種方法，今後還要深入地學習．密度知識在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們後面學到的許多知識都有聯絡．希望同學們認真學習這部分知識，為今後的學習打好基礎．四、動手動腦學物理
這兩個問題都是屬於綜合性較強的問題，學生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學生的觀點不是完全正確，但要求說明理由，要讓學生敢於大膽發表自己的看法．
[參考結果]
1．導熱性能好的，導電性能也強．全球的年產量越低，市場的**越高．2．(1)銀和銅的導電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導線，因為銅的年產量較高，**也比銀便宜得多．
(2)銀的導熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因為鋁的導熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會使食品區域性溫度很高而變糊；另一方面炒菜時外焰的溫度都較高，所以炒菜時寧用鐵鍋不用鋁鍋．
測量物質的密度的反思
物理課教學反思 每每上完一節課，我都會帶著這樣的疑問 1 一節課能做些什麼？課後有老師提出我在和學生設計實驗時怎麼不考慮誤差，我說 如果我再考慮誤差，這節課做得到嗎？每次在聽評課時很多老師在評課時總愛說這個內容還有什麼 還有什麼，總會發現講的課中還很知識點沒有講到，主要是和教案 教參或是某個教輔書上...
測量物質的密度教學反思
許立明在進行測量液體和固體的密度的 實驗中，本人首先讓學生複習了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質的密度，就要知道物質的質量和體積，物體的質量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規則的物體我們可以用數學上的方法測得。例如 長方體的體積 長 寬 高，...
測量物質的密度課後反思
在前面學習質量 密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規則形狀固體物質的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態物質的體積應該使用量筒來測量，不規則形狀固體物質的體積也可以使用量筒來測量。怎樣使用量筒？可在讓學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本...