本節課在學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度和利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規則形狀固體物質的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態物質的體積應該使用量筒來測量，不規則形狀固體物質的體積也可以使用量筒來測量。
怎樣使用量筒?
可在讓學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本「資訊快遞」，回答課本中提出的幾個有關問題，並動手操作，學習使用量筒測量液體和不規則固體體積的方法及注意事項。一方面培養學生的自學能力;另一方面，通過這種技能的訓練，培養學生注意觀察事物和動腦思考問題的能力，以及嚴謹的科學作風。
1.量筒上的單位刻度多是以毫公升(ml)，也有一些是用立方厘公尺(cm3)來標度的。
2.與許多測量儀器(學過的電流錶、電壓表、天平等)一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50ml、100ml、500ml、1000ml等。
3.量筒的分度值也各不相同，根據你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。
4.視線與液面水平，與刻度線垂直。
5.怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積?
不規則固體物質體積的測量，需用量筒或量杯。這裡利用等量佔據空間替代的方法。要求學生較好地掌握，有助於後面浮力部分內容的學習。
另外，對於有餘力的學生可在此基礎上提出這樣的問題：
1.如果要測量的不規則物體的體積過大或無法浸入現有量筒之內，
你有什麼辦法測量出它的體積?
可採用「溢杯法」。即，將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢位的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。如果現有量筒一次仍不能盛取溢位的水量，可慢慢將物體浸入，並多次盛接和讀取資料，最後相加得到物體的體積。
2.如何用量筒測量密度小於水的不規則物體(石蠟)的體積?
可採用「懸垂法」。先讀取懸掛重物浸沒於量筒中液體時對應的體積，然後將石蠟和重物繫在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。
該問題一方面是對量筒使用方法的拓展;另一方面是對學生處理實際問題能力的培養。
**怎樣來測量物質的密度?
我們選擇鹽水和形狀不規則的石塊為研究物件，具體教學中也可選擇其他種類的液體和固體為研究物件測量其密度。
要求學生自己設計實驗資料記錄**，用於記錄測量鹽水和石塊(或其他樣品)密度時所用的資料及所得的結果。注意不要強求一致，關鍵是要讓學生明白需要記錄哪些資料。讓學生把所測得的有關資料填入其**中，並根據測量資料進行資料處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質的密度值。
從實驗原理、實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設計、資料的採集、並根據資料得出結果，這對學生實驗能力的培養是十分重要的。課本上沒有現成的實驗步驟，而是要求學生有目的、有計畫地進行設計並實際操作，正確地記錄資料得出結果。由於有上一節**同種物質的質量與體積的關係這一實驗的基礎，因此本節的**活動學生是有能力自主完成的。
教學中建議以小組討論形式，學生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會限制學生的思維空間，要求學生闡明自己的觀點，同時要清楚說明其理由。這對培養學生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力等是十分有意義的。
通過「**性學習」課題的設計和實施，我們看到，學生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕鬆。在認真討論準備的過程中，給了學生解放思想、發散思維、提高能力、展示特長的機會，開拓了學生自行**的空間，滿足了學生希望自己是乙個發現者、研究者的願望。本課題的研究，也拓展了老師對學生全面評價的方法和途徑。
過去只按分數高低評價學生學習效果的「好」與「差」，現在通過「研究性學習」，來展示、評價學生的語言表達能力、分析糾錯能力、動手實驗能力、綜合應用知識能力、配合協作意識等，這樣對學生的評價更合理、更客觀，而且有利於提高學生的自信心和學習的積極性。
初三物理測量物質的密度課後教學反思(二)
在進行測量液體和固體的密度的**實驗中，本人首先讓學生複習了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質的密度，就要知道物質的質量和體積，物體的質量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規則的物體我們可以用數學上的方法測得。例如：
長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在乙個量筒裡加入一點量的水，再將物體放入水中液面上公升，兩個體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、**法、埋砂法等。
分組實驗用天平和量筒測物質的密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是實驗室中常用於測液體體積的儀器。使用時應注意：
1.首先觀察量筒刻度單位和最小分度表示的體積，以及最大測量體積值。
2.要置於水平桌面上讀數。讀數時視線應與凹形液面底部(或凸形液面頂部)相平。
3.讀數時。液面靠近哪條刻度線，就讀該刻度示值。
一般不作估讀。實驗時要注意讓學生自己親自動手實驗，學生通過自己動手實驗，測出物體的質量和體積，之後通過公式就能計算出物質的密度。
在查密度表，可以知道是什麼物質。例如**如何測量鹽水的密度，有學生的**方案是先測出一杯鹽水的總質量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然後測出空燒杯的質量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質量，然後往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質量同時得出鹽水的體積和質量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導他們分析各種方案中可能出現的誤差，比較他們的**方案的優劣，用誤差最小的做實驗，後來我發現學生很快完成了**實驗，並且效果很好。
使學生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕鬆愉悅。而且教學效果非常好。
也讓我體會到了新課程標準的要求和新教學理念對教學的指導意義有多麼的重要。
在今後的教學實踐中，我要更深入的體會它的作用。但是在教學過程中我也發現了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情，其次是在實驗過程中要注意引導學生，這樣學生進行實驗後更能理解。
測量物質的密度課後反思
在前面學習質量 密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規則形狀固體物質的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態物質的體積應該使用量筒來測量，不規則形狀固體物質的體積也可以使用量筒來測量。怎樣使用量筒？可在讓學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本...
測量物質的密度教學反思
許立明在進行測量液體和固體的密度的 實驗中，本人首先讓學生複習了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質的密度，就要知道物質的質量和體積，物體的質量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規則的物體我們可以用數學上的方法測得。例如 長方體的體積 長 寬 高，...
測量物質的密度的反思
物理課教學反思 每每上完一節課，我都會帶著這樣的疑問 1 一節課能做些什麼？課後有老師提出我在和學生設計實驗時怎麼不考慮誤差，我說 如果我再考慮誤差，這節課做得到嗎？每次在聽評課時很多老師在評課時總愛說這個內容還有什麼 還有什麼，總會發現講的課中還很知識點沒有講到，主要是和教案 教參或是某個教輔書上...