高中英語研修總結【最新】 為期十天的高中英語新課程遠端研修培訓今天結束了，因為有了這次研修學習，這個暑期我們過得很充實，很精彩，收穫多多。因為這次遠端研修，我們體驗了一次全新的現代網路生活。
這是我參加過的第一次遠端研修，令人感到深刻難忘。在這次遠端中，我受益匪淺。通過觀摩必修和選修的課堂教學**案例和專家得分以及閱讀主講教師的教學設計，我更加清楚高中英語新課程必修和選修課程教學之間的不同和聯絡，對新課程改革的理念有了更進一步的認識;通過參與**研討和交流，我領略到了遠端研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲;通過完成提交作業，我鍛鍊了表達，增長了個人智慧型;通過閱讀班級和課程演示文稿，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果;最後，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的昇華。
三人行必有我師，在這次遠端研修中，我們共同**，共同學習，共同交流和分享，對新課程實施過程中遇到的問題暢所欲言，取長補短，共同進步。這次遠端研修讓我更加深刻地的意識到自己才疏學淺，對新課程模組教學的理解和把握還不夠，對實施新課程的能力還需要不斷地提高。遠端研修讓我明白要想進步就必須和同行們交流，要想提高必須有專家的指導和引領。
知識需要不斷地積累，經驗需要不斷地總結，能力需要不斷地鍛鍊。
有付出必定有收穫。十天的遠端研修過程中，我們始終堅守戰地，寫作業，發評論，閱演示文稿，參加**研討，忙得不亦樂乎。領導和課程團隊專家的鼓勵給了我們巨大的精神力量，我們始終保持高漲的研修熱情和不懈地追求知識的精神。
這次遠端研修直面新課程，直擊高中英語新課程改革中的問題與困惑，切合教學實際，給我們指引了課改的方向。真實的課堂教學案例和課程專家們對新課程的解讀，讓我們深受啟發、大開眼界，引起我們深層次的反思。這次基於網路的研修，打破了傳統的研修模式，打破了時空的限制，新穎神奇，為我們提供了乙個全新、高效的網路研修平台，同時也給我們提供了無限廣闊的交流空間。
在這個平台上，我們百家爭鳴、百花齊發，傾情表達，互助共勉，共同**課改的真諦。此外，課程專案組、課程團隊、指導教師和班主任時刻****的學習動態，並進行適時引導，不斷地給予精神鼓勵，使我們倍感溫馨。
總之，通過這次遠端研修，我在新課程理念的理解和模組教學方法上得到了突破。這次遠端研修，為我們開闢了一片新天地，為我們的發展營造了乙個全新的環境，改變了我們原先的傳統研修模式，給我們的生活、學習、工作和發展帶來了深遠的影響。這次遠端研修譜寫了海南教育歷史性的篇章，是海南教育邁出的一大步。
短暫的遠端研修結束了，但我們的使命還沒有完成，我們還有很長的路要走。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們明年繼續相約在此時!
高中英語研修總結【最新】 在上級的統一安排部署下，我參加了新課改網路學習培訓，通此次學習培訓，我對新課改內容有了乙個初步的認識和了解。教育要發展，教師必須要有新理念、新思路，有理念，新思路從**來?要不斷學習。
作為一線老師，要把這次培訓學習作為學習新課程，執行新課標和實踐新課程的切入點，是必不可少的。下面就這次學習培訓進行個人總結和談點學習體會：課程改革，並不是換一換教科書了事，面對新課程，每乙個參與者，必須解放思想，更新觀念，建立新理念;必須重新學習，改造自我，超越自我，適應新課程。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導。教育觀念的轉變是課改的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生髮出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習。通過學習培訓，我認識到，在今後的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：
1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存;
2、由重教師「教「向重學生「學「轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學;
3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生「學會「，而且要培養學生「會學「;
4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的;
5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材的開發者和創造者。以加強對學生活躍思維方式的培養。長期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學生被動地聽，直到如今，課堂氣氛是否活躍仍是我們評價一堂課的重要標準。
為了打破這種局面，學校從學生一入學開始就把活躍學生思維和培養學生的批判精神作為首要問題來探索。教師鼓勵學生發表自己的見解，學生大膽地表述自己的觀點，並對教師的觀點提出疑問和異議;教師不再是高高在上的知識的傳授者，而是以乙個平等的對話者的姿態與學生共同學習和**，在課堂上形成民主的氣氛。
學生要變被動學習為自主學習。徹底改變過去那種填鴨式的教學方式，教師必須採用先進科學的教學方法：如上課先由學生閱讀，小組之間就課文互相提問，自己先得出結論;對於有爭論的問題，教師要讓學生進行充分的討論，不對任何一方的觀點予以評價，教師的觀點也僅供學生參考;主題活動由學生自己設計和主持，教師對學生進行指導;學生可以根據自己的興趣，選擇涉及課文內容的題材，製作資料冊或小報，作為平時成績的一部分等等。
根據新課改教學的要求，要培養學生的合作精神。新的學習方式打破了學生獨自學習的習慣，要求學生具有很強的合作精神。小組討論、社會調查、小品表演、參觀訪問……每乙個活動都需要學生之間的合作。
這就要求教師必須注重課堂和主題活動的設計，以培養學生的合作能力，要求學生以小組為單位完成學習任務。讓學生自願結成小組，設計自己的活動方案;在課堂討論中，也要求以小組為單位陳述觀點……我們天天講要提倡素質教育，教師應該認識到，任何人都是大自然創造的奇蹟，都有他自己存在的理由、意義和價值，因此，對學生要有一定的寬容，但不是縱容，給學生創造乙個協和的課堂氛圍，給學生騰出盡量多的自由發展的空間和時間，才能在接受完學校教育之後，對於自己以後的路程，能夠處理和解決好所有問題，才能在這個越來越複雜的世界上謀求生存和發展。新課改對教師提出了挑戰，教師首先要改變觀念，從以教為主的課堂教育模式，改成以學生學習為主的教學模式。
課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法選擇，並且要關注學生正確的情感、態度價值觀培養。
為了完成上述的轉變。教師要自主學習，掌握相關基礎理論和技能。如建構主義的認知理論，多元智慧型理論等，和相應的認知策略。
才能深刻理解新課標，按照新課改的要求來設計教學過程，很好的完成教學任務。對於每個教師來講，新教改都是一種新的教學方式的嘗試，是乙個新的挑戰。新課改要改變我們長久以來的習慣和觀念，是很不容易的。
新課改一切都是新的，缺乏足夠實施案例，需要教師發揮能動性，不斷的探索與提高。目前，新課標的實施還處在一種行政方式推高階段，培訓教育還剛開始。新課標相應的配套體系尚不完善，評價制度還無法統一。
新課標下的教學如何考核考評，怎樣適應課程改革，還未有具體化。新課標的教學，還有待於探索，沒有實踐，一切還都茫然。應該說，對於新課改的推進還有很大的阻力，我們必須要有充分的思想準備。
這一點，還是要請專家們編寫出更多的實施案例。使一線教師有模仿研習的機會，更好更快的提高。總的來講，新課改是為了適應社會的要求，國家的進步，是很有必要的。
也是每個教育工作者光榮的職責。
因此，在新課改學習培訓的過程中，我能認真聽講、作筆記、**講座，仔細領會新課改的精神實質，勤於思考，按時完成培訓中布置的各項任務。不遲到、早退，沒有請過一天假。不管怎樣講，新課改有很好的理論基礎，我一定在今後的教學實踐中，更加努力地學習，刻苦鑽研，不斷的探索和改進與新課改教學要求相適應的具體做法與步驟，使新課改能順利的實施，培養大量德才兼備的人才。
使中華民再次騰飛，屹立於世界民族之林。
高中英語研修總結【最新】 本次高中英語新課程遠端研修培訓即將結束，這段時間，我一直忙於**視屏，學習研修，上網做作業，過得很充實，受益匪淺，收穫頗多。研修期間，通過觀摩課堂教學**和專家的講解，對新課程改革的理念有了更進一步的認識;通過參與**研討和交流，我領略到了遠端研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲;通過完成提交作業，我鍛鍊了表達，增長了個人智慧型;通過閱讀班級和課程演示文稿，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果。我共完成必修作業10篇，選修作業7篇，研修感言5篇，發表評論208條，完成文章數38篇，積極提問參與研討。
本次學習主要有以下幾個點感受與收穫：
一、提高認識，更新觀念
培訓學習期間，每天先看**，聆聽專家的講座，再看文字，進一步熟悉每個專題的精髓，然後閱讀拓展材料，最後完成當日作業。學習後，讓我深深地懂得要想把素質教育落到實處，要達到真正意義上的課改，教師必須從根上轉變觀念。課堂教學是課改的核心，老師必須培訓學習，徹底改變傳統的課堂教學模式，讓自己的課堂產生精彩，讓學生喜愛你的課堂，讓新課改的精髓在你的課堂煥發光彩。
對此，有以下幾點感觸。
1、教師作為學生學習的組織者乙個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是經常採用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
2、教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
3、教師應從「師道尊嚴」的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。
教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現「火花」。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。
4、新課程倡導教師「用教材」而不是簡單的「教教材」。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧型，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識啟用，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
二、努力學習，共同進步
在這次遠端研修中，我們共同**，共同學習，共同交流和分享，針對新課改暢所欲言，取長補短，共同進步。這次遠端研修讓我更加深刻地的意識到對新課程模組教學的理解和把握還不夠，對實施新課程的能力還需要不斷地提高。遠端研修讓我明白要想進步就必須和同行們交流，要想提高必須有專家的指導和引領。
知識需要不斷地積累，經驗需要不斷地總結，能力需要不斷地鍛鍊。
研修過程中，我們寫作業，發評論，閱演示文稿，參加**研討，忙得不亦樂乎。這次遠端研修直面新課程，直擊高中英語新課程改革中的問題與困惑，切合教學實際，給我們指引了課改的方向。真實的課堂教學案例和課程專家們對新課程的解讀，讓我們深受啟發、大開眼界，引起我們深層次的反思。
此次研修包括通識知識、閱讀教學、寫作教學、聽說教學等部分。通過這段時間的培訓學習，我養成了一種習慣，每天只要有空，開啟電腦，瀏覽培訓**，看是否有新的學習資源，閱讀學習材料。之後，我對比過去的教學，反思了自己教學中的不足，不斷思索英語課堂教學設想。
三、反思不足，不斷提高
通過培訓學習，我對自身的不足有了較為充足的認識。就拿寫作教學方面來說，通過這部分的培訓學習，使我發覺我過去使用的寫作教學方法「過程寫作教學」，有更好地進行改進和完善之處，以使我今後的教學工作更加完美。
一、加強寫前活動
前活動包括小組討論和寫提綱。小組討論通常圍繞乙個特定的話題進行。在討論的過程中。
學生根據這一話題，在腦海中尋找資訊，並把每個想法都記錄下來。可以不停地思索、不停地寫。討論以小組為單位進行，還可以在全班進行。
在討論完成之後，學生列出寫作提綱。在這一階段。教師作為指導者，監控整個過程，鼓勵學生積極地、創造性地思維，並幫助學生挖掘各種有用的資訊。
二、提倡小組討論
在學生完成初稿之後，以小組為單位進行討論。同伴之間的討論和修改，使初稿發展成乙個較為完善的「成品」。在這一階段，學生討論的重點還應在文章的內容上，例如，每段的主題句是否明確，段與段之間是否使用了適當的過渡詞語等。
三、重視教師反饋
在寫作教學過程中，教師應將評改作為乙個中間環節，而不是終結環節，且應置於學生寫作的全過程中。教師應參與學生的寫作過程，及時向學生提供指導性的反饋，而不應把學生的初稿當作最後的定稿而做出一次性的評價。
總之，通過這次遠端研修，我進一步加深了對新課程理念的理解，豐富了模組教學方法，相信自己的教學理論水平會上乙個新台階。
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高中英語新教師研修小結
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