許立明在進行測量液體和固體的密度的**實驗中，本人首先讓學生複習了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質的密度，就要知道物質的質量和體積，物體的質量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規則的物體我們可以用數學上的方法測得。例如：
長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在乙個量筒裡加入一點量的水，再將物體放入水中液面上公升，兩個體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、**法、埋砂法等。
我講了二種情況，在我要上同學們做實驗的時候，張藝寶起來問我，如果物體溶於水怎麼辦，這個問題問的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的乙個實驗，我讓學生思考怎麼求，他們超出了我的認知，有人答出來可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什麼說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學生通過思考找出一些正確答案來。徐志遠說我們在用排水法測量糖的體積時，因為用的時間很短，這段時間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。
他答得非常標準，這也是實驗允許的範圍。
之後學生自己動手實驗，學生通過自己動手實驗，測出物體的質量和體積，之後通過公式就能計算出物質的密度。在查密度表，可以知道是什麼物質。
二組是**如何測量鹽水的密度，有學生的**方案是先測出一杯鹽水的總質量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然後測出空燒杯的質量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質量，然後往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質量同時得出鹽水的體積和質量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導他們分析各種方案中可能出現的誤差，比較他們的**方案的優劣，用誤差最小的做實驗，後來我發現學生很快完成了**實驗，並且效果很好。我也感到很輕鬆和愉悅。
一組和三組是測量固體（我給他們的是鐵塊和鋁塊）的密度，學生也很快地完成了整個**實驗，並且分析了可能產生誤差的操作地方。並且還大家一起分析設計出記錄資料的**。整個**過程還比較順利。
四組是測量小木塊的密度，也很快測量出木塊的密度。在匯報的過程中，同學們存在一些計算上的問題和**的問題，經過我的提醒，後面匯報的同學將自己組裡面的問題都找出來了。
最後打算讓大家做一道題的，但是發現同學們對於做實驗非常的有興趣，就增加了乙個實驗，測量糖的密度，這個實驗我是找的同學上來演示，其他同學挑毛病，上來的同學大部分操作都是規範的，同學也發現了一些問題，在他們討論的過程中我發現他們都把密度的主要內容學進去了，而且學的很透，我們的課堂也達到了高潮。
我不但教得輕鬆愉悅。而且教學效果非常好。也讓我體會到了新課程標準的要求和新教學理念對教學的指導意義有多麼的重要啊。
在今後的教學實踐中，我要更深入的體會它的作用。
但是在教學過程中我也發現了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情。課堂上真是隨時可能出現超出自己的計畫，我比較欠缺應變能力，在今後的教學過程中我要加強自身的教學基本功，提高自身修養。
測量物質的密度的反思
物理課教學反思 每每上完一節課，我都會帶著這樣的疑問 1 一節課能做些什麼？課後有老師提出我在和學生設計實驗時怎麼不考慮誤差，我說 如果我再考慮誤差，這節課做得到嗎？每次在聽評課時很多老師在評課時總愛說這個內容還有什麼 還有什麼，總會發現講的課中還很知識點沒有講到，主要是和教案 教參或是某個教輔書上...
測量物質的密度課後反思
在前面學習質量 密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規則形狀固體物質的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態物質的體積應該使用量筒來測量，不規則形狀固體物質的體積也可以使用量筒來測量。怎樣使用量筒？可在讓學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本...
《物質的密度》教學反思
陳蘭蘭密度這節課是本章的重點課，密度是物理學中乙個非常重要的物理量，通過本節課的教學，反思如下 一 總的教學思路 通過情景創設匯入新課的學習，然後由學生進行科學 活動，自主的進 景創設，師生共同運用比較法，分析實驗資料，通過精心設計的啟發性問題，從學生已有的知識結構出發，啟發學生的思維。通過探索，使...