作者：佚名
轉貼自：**
點選數：91
一、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦文。
2．學會本10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用「如果……就……」、「果然」造句。
3．默讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。
4．通過閱讀文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
二、教學重點、難點
１．通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
2．會用「如果……就……」、「果然」造句。
三、教學準備
實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。
【教學策略】
1、質疑中激趣導學。
「學起於思，思起於疑。」皮亞傑說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。
確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的「聽診器」實物引出題，學生自然想知道有關於「世界上第乙個聽診器」的內容，就會對所學的文產生興趣，帶著解疑的願望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。
閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重「情感、態度、價值觀」的引領。在閱讀解疑後，安排再讀文，結合文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓練。
在感悟文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生髮點訓練，則能收到多種功效。在指導「如果……就……」造句時，抓住文中句子——乙個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有「如果……就……」圍繞文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。
講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀後的匯報，再是遊戲體驗後的加入想象後的創造性的描述，能使認識更為深刻。
【教學過程設計】
一、實物揭題，匯入新。
1．出示實物，問：這是什麼？
邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？
2．引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什麼？
（學生可能會問：誰發明了世界上第乙個聽診器？是怎樣的？為什麼會發明？怎樣發明的？……根據學生質疑情況板書：世界上第乙個，及問題）
3．揭題，讀題。教師過渡：這篇文就是講了世界上第乙個聽診器發明的經過，認真讀這一，這些問題就會迎刃而解。
●以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習後文作鋪墊。然後再以實物質疑，學生自然會對「誰發明了聽診器」、「聽診器的發明過程」等產生好奇，從而激發了學生深入學習文的興趣。
二、初讀文，整體感知，弄清世界上第乙個聽診器的形狀。
1．自讀，要求：讀準字音，讀通文，邊讀邊思上面提出的問題。
2．檢查朗讀（採用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第乙個聽診器是怎樣的？
3．交流：
⑴是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵世界上第乙個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？
①指名板畫，其餘學生自畫。
②以書本內容為依據，討論是否正確，並指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4．小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以乙個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第乙個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。
三、再讀文，理清段落。
1．默讀，思：為什麼要發明？怎樣發明的？分別是文哪些段落的內容？
2．交流，弄清這些內容相應的段落。
3．小結文的先後內容。
●《標》指出：中年級的學生要能初步把握的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了文的條理清晰，敘述清楚。
常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。
四、讀第一部分，弄清起因。
1．指讀，思考原因。
2．討論：
出示：乙個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
⑴理解：異常。
⑵用「如果……就……」練說話，。
①如果內臟運動出現了異常，就
②如果能及早發現人體內的這些變化，就
③如果能及時診斷，就
④如果能**肺結核病
3．齊讀第一自然段。
●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生髮點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯絡，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了「一石二鳥」之功效。
五、讀第二部分，弄清發明的經過。
1．自讀，思發明的經過。
2．交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）
3．同桌配合做遊戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼桌聽，親身感受。
4．用「果然」說剛才的遊戲。
．引讀第2-4節，並適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:
這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。
啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象:
這時，雷奈克————————）就這樣，————，然後————。以後，雷奈克又發現——————。於是，他————————，這就成了世界上第乙個聽診器。
]6．複述發明的經過。
●體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗後，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做遊戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。
此時，用「果然」造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善於觀察、善於思考、勤於實踐，致力於醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重於講清經過的梗概，第二次，則側重於創造性的複述，有了質的飛躍。
六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，昇華情感。
1．用喜歡的方式再次讀文，說說讀了文，你想說些什麼？
2．交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。
3．小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤於觀察、研究，就會有收穫。
●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進文，通過「想說些什麼？」這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善於觀察、善於思考、勤於實踐、致力於醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的願望，情感得以昇華。
七、教學生字詞。
1．指讀。
2．限時默記。
3．交流記字方法，個別正形：狀、診、肺
4．觀察田字格中的字形，注意佔位的特點。
●限時學習、限時記憶能提高學習的效率，教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發揮了學生學習的自主性。
八、作業：
1．抄寫詞語。
2．用「如果……就……」，「果然」造句。
3．把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。
4．蒐集、閱讀科學家發明創造的故事。
●這四個作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。
本文**
凡事發生，必有利我！因為凡事都是我賦予它意義，它才對我有意義。而我的思維模式已經調整成「賦予所有事情對我有利的意義」了。
什麼叫做說話的高手？說的人家舒服、感動，同時願意按你說的做。這就是語言的魅力。
你對愛的定義是什麼？通過你說話我就知道。
哭泣女：「給他做了20年飯，從來沒聽他誇我一句。」——她的愛是「肯定、讚許」
委屈男：「不管她做的好吃不好吃，我不全都吃掉了嘛」——他的愛是「行動」
「紀念日、生日，買個包包就完了，從沒見他在家過！」——她的愛是「陪伴」，他的愛是「禮物」。
《世界上聽診器》教學設計
教材簡析 這是一篇記敘文，課文講述的是世界上第乙個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反覆實驗，發明了世界上地乙個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。課文的語言平實 淺顯 流暢，從雷奈克醫生在生活中發現難...
世界上聽診器
教學目標 1 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用 如果 就 果然 造句 2 能正確 流利 有感情地朗讀課文 3 默讀課文，複述雷奈克醫生發明 世界上第 乙個聽診器 的經過。4 憑藉對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自於實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察 肯動腦的良好習慣 教學重點 通過誦讀...
世界上聽診器
教學設計 備課部分 世界上第乙個聽診器 教案 人文目標 通過具體的語言材料，讓學生懂得任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察 肯動腦的習慣。認知目標 1.學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，特別注意 楚，診，狀 是翹舌音，仔，湊 是平舌音，診，沿，管 是前鼻音。2.認識...