教學目標
1.從德國**家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的的教育。
2.學習掌握「譜、萊」等9個生字，理解「譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉」等詞語，描述畫面進行語言訓練。
3.學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學重點
1.引導學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.引導學生體會由實在事物展開的適當的聯想，培養學生的想象能力。
教學難點
引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統一。
第一課時
教學目標
1.自學課文，整體感知，理清文章層次。
2.範讀課文，指導正確朗讀課文。
3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。
教具準備
課件教學設計
一、揭示課題，激發興趣
同學們，說起月光，你一定會想起許多優美的詩句，回憶起許多與月光有關的故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的。【出示課件1：
課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：
1.《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？
2.《月光曲》這篇課文，寫的是什麼？
二、自學課文，讀後提問
（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）
1.《月光曲》這篇課文寫的是什麼？
提示：《月光曲》寫的是乙個真實的故事嗎？（不是，是乙個傳說）
解釋「傳說」：是在民間流傳的故事。
2.《月光曲》這篇課文寫的是關於什麼的傳說？（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關於貝多芬創作《月光曲》的傳說。）
3.《月光曲》是個什麼曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。
（通過練習，懂得《月光曲》是**家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）
4.結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習興趣：【課件2】
貝多芬是世界上著名的**家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：「我們的藝術應當只為貧苦的人造福。」「做到這一點，我將是多麼的幸福！」
5.歌譜同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什麼？（譜成）
寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
三、理解結構，引導分段
1.這一自然段最後說傳說是這樣譜成的。這一句在這裡起了什麼作用？
2.課文哪些段落寫了這個傳說？
3.那麼課文可以分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關於《月光曲》的傳說。
4.這是乙個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。範讀課文第二大段。
四、讀後提問，分清層次。
1.現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前後彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？
2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據，分成兩層。
出示【課件3】
第一部分：第1自然段
第二部分：第2—10自然段
第一層：第2—6自然段
第二層：第7—10自然段
五、進入情境，體會內心
讀講課文第二部分第一層。
1.指名讀本段第一節。
2.通過教師描述，帶入情境：
這個傳說，一開始就給我們描寫了乙個非常美的畫面：出示【課件4：相關**】我們彷彿看到乙個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。
同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？（一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上視窗，而且從視窗裡透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
3.這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫幽靜。我們就可以說這兒多麼幽靜啊！這小路就可以說幽靜的小路。
4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋裡傳來斷斷續續的琴聲，當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？請同學們聯想。
5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，後來還走進了茅屋。
貝多芬為什麼要走進茅屋呢？（他聽到了乙個姑娘和乙個男的對話後，走進了茅屋。）
（通過設問，啟發學生思考）
現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的視窗，便聽到了兩個人的對話。
（1）男女生分角色讀。
（2）讀後指導：
那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）
誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】
男的（ ）地說
乙個姑娘（ ）地說
同桌對讀。〖pｕxuewang．com〗
指名兩人。現在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋裡的談話。
6.聽到這裡，貝多芬可能會怎麼想？
（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋裡邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這麼窮，票價又那麼貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）
7.從哪乙個詞裡說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）
8.貝多芬進了屋，看到的是什麼情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋裡的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。
（一支、微弱、正在、舊、瞎）
指點：學到這裡，我們知道了吧，為什麼那琴聲是斷斷續續，因為彈琴的是個盲姑娘。
9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節的對話。
10.讀後指導。
指點（結合示範）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。
應該怎麼讀呢？要讀好，首先要理解。
解釋：純熟就是技術高超而又熟練。
出示【課件6】重點指導：您……您就是貝多芬先生吧？！
技術這麼熟練，感情表現得這麼深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第乙個是表示猜想，語調稍延長一些。後來她作出了判斷，彈得這麼好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：
您就是——
示範；練習朗讀。
通過填充練習，小結課文。出示【課件7】
（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。
第二課時
教學目標
1.講讀課文第二部分第二層。
2.總結課文、練習。
教具準備
課件教學過程：
一、前後銜接，進入新課
1．從前課匯入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那麼激動，那麼興奮。
上一課我們提到貝多芬說過：我的**只應當為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多麼幸福啊。
這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心裡有什麼樣的感受？
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.於是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？
從哪一句裡可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。）
4.同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？
他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二層。（學生自學）
二、感受情境，享受藝術
1.是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：
一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。）讀後描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。
蠟燭滅了，屋子裡的一切好像披上了銀紗，那麼白，那麼亮，那麼美。為了描寫這個環境，課文中用了什麼詞？（清幽）這個「清」是亮、清朗的意思；「幽」給人寧靜的美感。
前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。
月光是那麼亮、那麼美，也給人寧靜的感覺。
2.現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎麼清幽，小屋子裡是什麼情景？屋子裡人物的形象怎麼樣？（學生各自準備，同桌兩人對話。）
出示【課件9】例話：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。
茅屋裡的一切好像披上了銀紗，啊，這是乙個多麼美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要**，我一定要用我的**給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，藉著月光彈起琴來。
3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？
（學生自學。）（ｐｕxｕeｗang．com）
5.學生讀寫實的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。
指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。
6.從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？
（板書：好像……彷彿……）
7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什麼？有幾個畫面。
學生自學課文分層次。
月亮公升起來了；月亮越公升越高；忽然海面上颳起大風，捲起巨浪三個畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
8.用簡易畫創設情境，理解課文詞句，體會感情。
（1）語言描述帶入情境：現在我們也彷彿來到皮鞋匠的小屋裡，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什麼？
你們說，老師畫。
（2）第一幅畫面：月亮應該畫在哪兒？為什麼要畫在海平線上？（理解水天相接）
邊作畫邊指點：粼粼指水清。
指導想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠彷彿覺得月亮從大海上慢慢公升起，這是乙個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）
（板書：月亮公升起）
（3）第二幅畫面。
敘述：貝多芬繼續彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她彷彿看到了什麼？
（月亮越公升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。）
（板書：月亮公升高）
微雲是小雲嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的「微」是什麼意思？（薄）一縷一縷的微雲又是什麼樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）
《月光曲》教學設計及反思
找出重點句 妹妹只是隨便說說罷了嗎？指名分角色讀讀相應句子。當貝多芬走進茅屋，看到妹妹是個盲姑娘時，他覺得此時的妹妹是個 意志堅強 的人，此時他的內心有了 十分感動 作為乙個盲姑娘，她在彈琴時，會碰到哪些困難？是呀，家裡窮，眼睛又瞎了，可她並沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，...
《月光曲》教學設計及教學反思
教學目標 1.從德國 家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的的教育。2.學習掌握 譜 萊 等9個生字，理解 譜寫 傳說 幽靜 恬靜 純熟 陶醉 等詞語，描述畫面進行語言訓練。3.學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的...
月光曲教學反思
珊瑚西校區許曉華 根據楊老師的論壇精神實質 通過藝術課教學，在欣賞品味藝術作品的同時使學生在循序漸進的理解美的內涵，提高審美水平，感悟生活中美的事物，最終能夠創造美是藝術教學的重要目的這一要求。我覺得培養學生有一雙發現美的眼睛，學會觀察生活，在平凡的生活中感受到美也是體現學生審美素養的重要標準，教學...