《我的老師》教學反思
「教書先生」恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，「教書先生」那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的「先生」概念並非源於教書，最初出現的「先生」一詞也並非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的「先生何為出此言也？
」；《論語》中的「有酒食，先生饌」；《國策》中的「先生坐，何至於此？」等等，均指「先生」為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有「先生長者，有德之稱」的說法。
可見「先生」之原意非真正的「教師」之意，倒是與當今「先生」的稱呼更接近。看來，「先生」之本源含義在於禮貌和尊稱，並非具學問者的專稱。稱「老師」為「先生」的記載，首見於《禮記?
曲禮》，有「從於先生，不越禮而與人言」，其中之「先生」意為「年長、資深之傳授知識者」，與教師、老師之意基本一致。魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富於感情的語言，以孩子的心態敘述自己孩提時受到蔡芸芝老師教導的經歷，內心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。
老師的公平，嚴愛，和藹，和學生打成一片，教學風格，無不在孩子的心靈裡烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的心田裡播下了文學的種子，以至後來作者逐漸成長為一位著名的作家。可見老師的影響力是何等之大---「嚴師出高徒，名師出高徒」。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 本次課圍繞教學目標，我取得了一些效果：
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
一、情感價值：這堂課兼具語文味道與語文特性，彰顯出「拳拳學子意、濃濃師生情」的課堂主題。在教學中，緊緊將思維訓練和情感體驗融為一條主線，通過學生的自我感悟和情感體驗，鼓勵學生發表自己的心得體會，提出自己的看法和疑問，並運用合作的方式，共同**疑難問題，適時引導與適度引導開展多角度地賞析，更加豐富了學生的精神世界，培養了學生深入**的意識和能力。
語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以思想啟迪和情感體驗。通過本課學習，不僅觸發了學生的內心感情，而且避免了空洞說教，同時始終緊密結合學生自身的閱讀體驗，通過營造氛圍，自然而然地貫穿了情感態度與價值觀目標，水到渠成地引導學生跳出課文、走出課堂，從內心深處感悟到「蔡老師」就在身邊，就在心中，就在愛里。
課本、報刊雜誌中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底「記死」的緣故。
要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在後黑板的「積累專欄」上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人蒐集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。
這些成語典故「貯藏」在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地「提取」出來,使文章增色添輝。 二、合作**：這篇文章設計主要讓學生掌握字詞,體會作者的情感,能夠歸納文中主要事件並體會作者記敘的詳略安排的好處。
教學環節主要分為四部分——預習檢測,自主學習,小組合作**,課文品讀。整個環節的預想應該都是符合新課改的要求,並且緊跟課程目標要求去走。這堂課主要突出了學生的學,從結合導學案的自主預習到實際課堂中的自主學習和小組合作**環節,無一不都是為了讓學生能夠更多的自主地學習,爭取讓每乙個學生都積極地參與到學習中,都能夠從中學有所得。
在各個環節中針對學生的思考、回答,教師的引導和點撥中體現出教師的主導地位,從而實現了新課改中一直強調的教師與學生的「雙主」地位。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 不足之處：沒有很好地抓住課堂教學中的重點,導致這堂課前松後緊。
過多的時間浪費在了對學生的預習檢測和作者及寫作背景介紹上,這些因為提前發了學案,學生都提前預習和了解了,在課堂上應該只花少量時間,而將更多的時間放到解決後面的教學重點上。
六年級語文教學反思下冊
三 開發課程薰陶情感 在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣為目的 以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視台對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文 用語文的意識，豐富了學生們的校園生活 同學們...
六年級語文教學反思
三 開發課程薰陶情感 在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣為目的 以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視台對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文 用語文的意識，豐富了學生們的校園生活 同學們...
六年級語文教學反思
讓學生學得有趣 學得有味，致力於學生終生 全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處於生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語...