《比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學這一課時，我首先以謎語匯入再配以簡筆畫揭題，激發了學生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然後逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。
這節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。
首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，匯入課題時設計的謎語，不但激發了學生的興趣，而且間接的向學生介紹了有關金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認為學生一開始的學習興趣就被調動了。
接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學習課文時，我抓住故事的起因、經過、結果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結合，重點理解「得意洋洋、垂頭喪氣」等。
結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，並引導學生積累詞彙，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。
本課中我自己比較滿意的是板書設計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學習第二段時，看同學們一喜一悲的反差表演，那麼逼真，那麼生動，對於詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯絡實際談合作，並開展合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發了小組間的合作意識，學生興致極高。
在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文的理解。最後幾句關於合作內容的俗語以賀卡的形式展現，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學奠定了基礎。
有人稱閱讀是一種被引導的創造。《語文課程標準》中明確指出：「閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者。
」教師作為文字與學生的中介，應起到嚮導的作用，積極營造輕鬆、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今後還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。
附送：2019-2023年二年級語文上冊比本領教案北師大版
教學目標：
1、知識與技能：
① 認字8個，寫字6個；
② 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
① 在朗讀中理解文章內容；
② 通過感情朗讀體會合作的重要意義。
3、情感態度價值觀：
樂於學習與人合作。
教學重點：
通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。
教學方法：
小組合作、情景模擬、感情朗讀、**
教學準備：
課件演示、生字卡片
教學過程：
一、匯入。
1、出示課件（鹿與猴的動畫），問：它們各有什麼本領？
2、揭示課題：比本領。
二、初知文意。
1、小組合作讀課文。要求讀準字音，明白大意。
2、小組代表發言，講講課文內容。
3、教師小結歸納。
三、學習生字詞。
1、出示課件（學習生字詞），同桌互相認讀。
2、自由拼讀。請小老師教讀。
3、注意個別難字的讀音。引導評議，正音。
4、出示帶有生字的句子測讀。出示生字卡片進行**車遊戲。
5、遊戲，摘果子。出示掛滿果子的大樹，請學生將寫有生字的果子摘下，組詞，並說一句話。對表現好的同學獎給聰明星。
四、學習課文。
1、自由讀文後回答問題：梅花鹿和金絲猴是怎麼比本領的？
2、大家認為最精彩的內容在**。
3、學習課文2、3、4自然段。
① 誰來讀第2自然段。聽後請評一評：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，後來的梅花鹿是垂頭喪氣的。
b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的著急。學著他的樣子再來讀一讀。師：
現在老師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉是什麼意思？請說一說、演一演。小組進行說和演，再請兩位同學上台演，全班齊讀。
② 誰來讀第3自然段。聽後議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈祥？指導個別讀。進行小組賽讀，全班朗讀。
③ 誰來讀第4自然段。聽後請評一評：a他讀得好，讀出了高興。b他讀得好，讀出了成功、快樂。師：大家評得很好，你們也帶著快樂來讀一讀好嗎？全班朗讀。
④ 「他倆一下子明白了」，到底明白了什麼？小組討論，交流（合作才能摘到果子）。
4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰的本領大？讀後討論、交流、匯報，師小結。
5、表演讀全文。
五、延伸。
1、課件演示：生活中有哪些事情必須要合作才能完成？
2、小組交流，全班匯報。
3、師小結：在我們生活中，有很多事情需要我們合作完成，比如小組合作學生字、打掃教室衛生、踢足球、跳橡皮筋……我們要願意與人合作，學會與人合作。
附：板書設計
比本領梅花鹿金絲猴
摘到果子↙
生活中有很多事情要合作才能完成
《比本領》教學設計2
一、以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）
生指認兩個小動物的名稱。
師：他們各有各的本領。那麼，他們都有什麼樣的本領呢？
生說出兩個小動物的本領。
師出示詞卡：爬樹、跑。並請兩個同學上台來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。
師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！
師板書課題：比本領
（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每乙個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）
二、初讀課文，自主識字。
1.聽讀課文，初步感知。
師：請同學們開啟書，我們一起聽故事，並且和自己平時的朗讀比一比，你認為磁帶裡讀得怎麼樣？（放課文錄音）
師：現在，請小朋友自己試著像磁帶裡讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。
生小組學習，互相幫助。
2.開展"摘果子"遊戲，主動識字。
師：現在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。
請同學們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學。
師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個"果子"後面都有乙個本課的生字詞。
誰摘到"果子"就要把後面的詞語讀出來。兩、三個學生合作"摘果子"。
三、讀好課文，感悟品味。
師範讀課文
師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。
現在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請同學們再自由地讀一讀第一段。
生自由讀
師：請乙個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？
生找出相關的語句進行朗讀。
師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）
引導說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"並貼在黑板上，說說這個詞語的意思。
進行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。
師：接下來看看金絲猴摘到了嗎？（生讀課文）
學生試著表演金絲猴急得團團轉的樣子。
（表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，並激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。）
師：他們倆都以為自己了不起，結果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最後它們終於想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什麼辦法？請同學們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終於摘到了果子，靠的是什麼？
生：合作
師：板書：合作
四、合作讀書
課文講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？
分角色朗讀
五、書寫生字，結合"語文天地"的描一描，寫一寫。
《比本領》教學設計3
教學目標
1、認識漢字10個，會寫6個生字，並理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內容。
3、懂得和別人合作，並願意、學習與他人合作。培養合作意識。
教學課時兩課時
教學過程：
第一課時
一、匯入
1、猜謎語。（出示謎語）
能遊，_______會飛，爬樹無法追。」（學生自由填）
是的，每個小動物都有各自不同的本領，那麼它們誰的本領最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》，學完之後就明白了。
2、談話。讓生說說自己最大的本領是什麼？那麼誰的本領最大呀？有乙隻梅花鹿和乙隻金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大？我們看看它們是怎樣比的？
二、自學
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯絡上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識字
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學生讀對乙個，就可摘乙個。強調音：「垂、喪、摘」。）
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：「垂、象」。
四、自讀自悟
在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解「它們兩個都覺得自己的本領大」這句話。
（可以採用表演這一方式來理解）
五、表演
讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。
（激發學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）
六、誦讀
指導有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流**
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領大嗎？
你是怎樣認為的？（有的學生會認為它本領大，讓學生抓詞句談體會。如「飛快地跑」、「輕輕一跳」等。
也有的會認為它本領不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。
）在讀文中理解「得意洋洋、垂頭喪氣」的意思。
2、金絲猴的本領大嗎？你是怎麼知道的？（方法同上）
八、誦讀
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
九、總結
說說這節課有何收穫。
第二課時
一、匯入
通過上節課的學習你們都明白了什麼？讓我們再次有感情地朗讀
一、二自段。
二、學習
三、四自然段。
1、默讀
三、四自然段，小組討論：它們誰的本領大？你是怎樣知道的？
回顧全文，暢所欲言。（學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領最大。
此設計目的就在於培養學生通過各種手段**問題的能力，在**中思考，學會發現。起到「一石激起千層浪」的作用。）
2、理解最後一句「你看看我，我看看你，都笑了。」兩個人都明白什麼了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，昇華主題，體會合作的重要。）
三、討論
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什麼是合作？
2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。
3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的？（結合語文天地中的密鑰匙進行教學。
）（讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉化為生活中的實踐能力，真正培養學生會合作的個性品質。）
四、寫字
本課生字筆畫較多。「象、垂」可以先書寫，課後練寫。其餘幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。
五、練習。
1、連一連。
天鵝大蝦梭魚梅花鹿金絲猴
跑飛翔游泳爬樹
2、說話。
用「得意洋洋、垂頭喪氣」說一句話。
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